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虎妈蔡美儿言语里蕴含的信息

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发表于 2016-7-1 12:44:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                                       季恒年
       一、“我不是所有中国妈妈的代言人,事实上,中国有许多不同类型的妈妈,她们教育方式也各不相同。
       蔡美儿看教育问题秉持客观的态度,承认中国家庭教育的差异性和多样性,不像有些教育专家喜欢以偏概全,以点代面,比如以上海、北京来代表整个中国。
       国内的许多家长一味崇拜所谓专家和成功的家庭教育,不能根据自身素质、孩子特质和家庭、学校、社区等环境因素进行正确的分析判断,缺少主见,疲于跟风。
       二、“我也有过叛逆。父母希望我就近读大学,我为了不住在家,选择了哈佛大学;父亲希望我当科学家,我选择了上法学院。
       蔡美儿承认自己有过叛逆,对自己叛逆期的内心体验记忆犹新,所以当她面对叛逆期的女儿时,能够进行换位思考。
       国内许多家长对自己叛逆期的表现要么忘记性遗忘,要么讳莫如深,他们根本就不理解叛逆期的孩子,更谈不上容忍。
       三、“我总在改变自己,我并非总是批评女儿。
       蔡美儿“总在改变自己”,当她发现用批评大女儿的方法批评小女儿,引起小女儿的极度逆反时,就改用表扬和协商的方法。
       国内许多家长总试图塑造和改变孩子,从没意识到自己也会有不对,更没想过要改变自己的家庭教育观点、态度和方法。
       四、“当她们在满分100分,考了96分时,我会表扬她们‘很好!但是让我们一起来看看,你为什么会丢了4分?’
       蔡美儿是帮助女儿找到和分析丢分原因,让女儿把丢分的题目做出来。这样,女儿实际上还是得到了100分,只是迟得了而已。
       国内许多家长两眼只盯着孩子的考试分数和在班级甚至年级的排名,而对丢分题却视而不见,结果孩子不会的还是不会。
       五、“不要让孩子简单的拥有一切。
      蔡美儿“富养”女儿,舍得花钱让索菲亚学钢琴,让路易莎学小提琴,培养她们高雅的气质,但是在物质上,却坚持让女儿通过自己的劳动获得想要的。
      国内许多家长也崇尚“富养”女儿,只要孩子好好学习成绩优秀,要星星不给月亮,结果演变成溺爱,导致孩子自私、任性、蛮不讲理。
      六、“在美国, 6到8岁的孩子就要自己去选择,我觉得我们(成年人)应该帮助他们选择。
      蔡美儿对美国儿童教育的弊端洞若观火,不盲目地随波逐流。她尊重不同年龄孩子的认知特点,敢于坚持自己的教育观点。
      国内的许多家长根本不用心去了解和分析不同年龄、学段、性别的孩子在认知上的差异,在家庭教育上喜欢人云亦云。
      七、“如果我在中国的教育体制下,我也会反过来去做的,我会让孩子体验学习的兴趣和快乐。
      蔡美儿尊重孩子的天性和认知的规律,她认为中国的应试教育,让小孩子体验不到学习的兴趣和快乐,所以如是说。
      国内的家长往往持极端观点,不是相信“树大自然直”,就是相信“不打不成器”,却忽视孩子的天性和认知的规律。
      八、“其实我一直在让步,特别是对露露,我不再像以前那样严厉了,而是给了她更大的自由。我开始更重视与女儿的亲情,更重视与她们亲近。
      蔡美儿并不固执己见,而是努力寻找最适合女儿的家庭教育方式。当她发觉严厉对大女儿有用却对小女儿无用时,立即就开始改变教育策略。
      国内的家长真正了解自己孩子的不多,能根据孩子特点改变自己家庭教育策略和方法以适应孩子的就更少,一般都是一个调子唱到底。
      九、“我丈夫一直给家庭带来平衡。我们的家庭教育一半是东方的,一半是西方的。
      蔡美儿的家庭教育是中西合璧的整体,具体地说是中式、美式和犹太式家庭教育的综合体。她丈夫因没有比她更好的教育方法,所以“退居二线’配合她。
      国内许多家长在教育孩子时不能很好分工协作,家人之间、夫妻之间往往各执一端,为此闹矛盾甚至激化矛盾,弄得孩子无所适从。
      十、“比较中美教育孰优孰劣,不能用非此即彼、非黑即白的思维方式来思考,而应该思考如何将两者结合起来。
      蔡美儿对中美教育有着清醒的认识,能客观地辩证地比较中美教育的优劣,不是简单地支持或反对,而是将其优势有机结合。
      蔡美儿的话等于给国内的家长提了个醒,就是比较中美教育“不能用非此即彼、非黑即白的思维方式来思考,而应该思考如何将两者结合起来。”


注:
      1. 以上蔡美儿话语皆抄录自《杨澜访谈录——对话虎妈》。
      2. 实际上,以国内虎妈标准来衡量虎妈蔡美儿,她是不够格的;反之,以虎妈蔡美儿的标准来衡量国内虎妈,又有几人真称得上“虎妈”?

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 楼主| 发表于 2016-7-2 15:43:43 | 显示全部楼层
                                                     虎妈蔡美儿与国内“虎妈”大PK——学识
                                                                       季恒年
      虎妈蔡美儿经过自己的不懈努力,成为耶鲁大学法学院终身教授;她在叙述自己和丈夫的家族史,在介绍双方家人的履历或故事时,简直是如数家珍,娓娓道来;蔡美儿不断地学习、思考、比较和吸纳东西方家庭教育的精华,用以改进和指导家庭教育实践。她清醒地认识到美国多元文化对家庭教育的影响,也清醒地认识到中国传统文化对家庭教育的影响,而不是人云亦云。比如她对“兴趣是最好的老师”的理解就很独特,她觉得“不管是弹钢琴还是演算数学,一旦孩子展现了杰出的天赋,就会得到赞扬、钦佩和满足。这将为他们的人生奠定自信的基石,并令艰苦卓绝、了无情趣的活动变得充满乐趣。”
       仅就这些,国内的“虎妈”又有几人能比?
       就我多年在进行家庭教育指导时对许多年轻“虎妈”的了解,她们教育子女的责任心强到令人窒息的程度,但是她们大多数学历并不高,也没有几个打算通过继续学习提高学历;她们绝大多数在本职工作上,也只是满足于完成任务,无论是态度还是学识,均算不上是行业专家。这一点肯定是比不上蔡美儿了。
      国内的 “虎妈”一般对自己和丈夫的家族史及家人的成长历程知之甚少。虽然我国农村兴起了修族谱之风,但是由于重男轻女的缘故,女性一般是不被编入族谱中的。这大概是导致她们不了解家族史的原因之一。另外我们的学校教育,也没有把学生了解自己家族史作为一种教育资源,更没有列入作业和考试的内容。这大概是导致她们不了解家族史的又一原因。我就曾经发现过比较极端的例子,我请好几个学生说出自己爷爷、奶奶、外公、外婆的姓名,不光学生一脸茫然,连在一旁的年轻“虎妈”也说不全,更甭说让他们介绍这些长辈的履历和故事了。这一课恐怕她们也得尽快恶补上,才可以与蔡美儿相比。
      国内的 “虎妈” 大多数缺乏对东西方教育的系统了解与理解。因此在家庭教育上缺少自己的主见,喜欢趋众跟风,经常简单地持两极思维。她们要么全盘否定国内教育,把国内的教育贬的一无是处,开口闭口都是美国教育如何如何好;要么彻底排斥西方教育,迷信和死守我国传统教育理念,甚至极端地认为,从小就让孩子背诵《论语》、《三字经》和《弟子规》,最有利于孩子的成人成才。这主要是她们的视野不够开阔,不能简单与蔡美儿做比较。不过,我们各级家长学校在家长教育上,应该责无旁贷地帮助她们补上东西方比较教育这一课。
      进行了这一番比较, 如果国内的 “虎妈”们还有不服输的,那我们就继续PK。(待续)

                                                                    2011年2月18日

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 楼主| 发表于 2016-7-3 11:34:10 | 显示全部楼层
                                              虎妈蔡美儿与国内“虎妈”的PK——陪读
                                                                       季恒年
       虎妈蔡美儿让两个孩子学习古典音乐的原因是,“古典音乐不会让人坠落,不会令人懒惰,不会教人粗鲁,也不会宠坏孩子。相反,它会鞭策我的孩子达成我未能企及的目标。”她说:“我也渴望看到索菲亚吸收美国社会最优秀的文化,不希望她像许多亚洲孩子那样,最后成为机器人似的怪胎……”
       国内的“虎妈”们,也趋之若鹜地送孩子学习音乐,不过她们是为了让孩子能够考级,或者是在各种比赛中获奖,这样在升学中能加分,能够升入她们理想中的好学校。如果说“奥数有罪”,那也可以说“音乐有罪”了,因为她们选择让孩子学习的目的不是以人为本,而全都是功利的。
       虎妈蔡美儿认为,“西方父母对孩子的自尊担忧过多,但是作为父母,最不利于保护孩子自尊心的行为,就是你眼看着他们在困难面前放弃努力而不作为。”所以她的陪读自然也有督促孩子学习的成分在,这与国内“虎妈”们似乎没有差别。区别在于,她陪读的毅力惊人。她不但与杰德分居两地时,全力承担了教育女儿的责任,就是成为终身教授后,也坚持上午做学术,下午和晚上陪女儿学习。她的长女索菲亚学钢琴,米歇尔的“铃木教学法”“希望家长也能旁听每一节音乐课”。她竟然一节不拉的陪读,并与索菲亚同步学习。而且回家还超前学习教材,在米歇尔的指导之外,也给索菲亚以辅导。她的次女路易莎学钢琴和小提琴,她照样坚持陪读。她在陪读中不但以身作则,而且持之以恒。每天晚上,她和丈夫还坚持同两个女儿坐在一起读书。觉得“那是每个人都感到惬意的时光。”
      国内“虎妈”们的孩子几乎是“非名校重点校示范校不读”。受“孟母三迁”的影响,她们全家不是倾囊而出高价购买学区房,就是想方设法为孩子跨学区择校。她们也时兴陪读,许多全职妈妈在学校附近租房住,不过这都是为了能无微不至地照顾孩子。她们不怕孩子养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯,只怕孩子不能够专心学习。她们有的忙了上顿忙下顿,不断研究菜谱的营养价值和益智功效;有的是孩子一上学就无所事事,不是看电视、逛街,就是跑去打麻将。各类培训班也有她们陪读的身影,不过她们可不是像孩子一样听课,而是两眼不离孩子左右,俨然一监工。孩子课堂稍有她们认为不专心之动作,出门准遭她们一顿数落,甚至体罚。但是,却鲜见有像蔡美儿那样,不但能坚持陪孩子同步学习,还能超前于孩子学习并悉心指导孩子的。(待续)
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 楼主| 发表于 2016-7-4 12:59:15 | 显示全部楼层
                                               遗传、环境和教育三要素的优势组合
                                                                        季恒年
      我们都知道,影响一个人成长和发展的要素主要有遗传、环境和教育。在虎妈蔡美儿家,这三要素可以说是优势组合。

      从遗传上说,蔡美儿两个女儿的遗传基因无疑是优秀的。
      虎妈蔡美儿的家族血统是优秀的。她父亲曾拿到麻省理工学院的博士学位,并成为科学家,她们“三个姐妹相继走进哈佛法学院、耶鲁大学和哈佛大学,捧回硕士和博士学位。”
      她丈夫杰德的家族血统也是优秀的。杰德的母亲弗洛伦斯是音乐评论家,他的父亲赛“浑身上下充满音乐细胞,还有一副洪亮低沉的好嗓子,他的妹妹也拥有美妙圆润的嗓音。”“看起来,索菲亚和露露较好的秉承了家族中的音乐基因。”
      而且,蔡美儿和杰德都是耶鲁法学院的终身教授。

      从环境上说,蔡美儿的家庭可谓是东西合璧。
      她是美籍华人的后裔,她的丈夫杰德是美籍犹太人,用她自己的描述就是“华裔+犹太=美国”人。
      美中文化和美犹文化在这个家庭是水乳交融,“我雇了位能够不断和索菲亚说普通话的中国保姆;在索菲亚两个月大的时候,我们也第一次欢度了犹太人的‘光明节(hanukkah)’。”索菲亚和路易莎就在这样的家庭中生活、成长,从小就浸润在这个多元文化的家庭环境中。
     “待到索菲亚长大一点点,我们发现她似乎吸纳了两种文化中最优秀的部分。她秉承了犹太人永无止境地追求和刨根问底的精神,也从我这里学会了各种各样的技能(以中国人的方式培养的勤奋、自律与自信,并让这些素质不断拓展的技能)。”
      除了多元文化的家庭环境,在大学城他们家庭的社交圈子里,这类家庭的数量还不少。可以想见,这样的环境熏陶,对索菲亚和路易莎她们的积极影响会有多大。


      从教育上说,蔡美儿的两个女儿,接受的是东西方融合的家庭教育。
     “在中国文化中,孩子质疑父母的想法,不服从爹妈的管教,或与长辈顶嘴,都是不被允许的。而在美国的文化中,图书、电视节目和电影,都在频频地为孩子敏捷的反驳和独立的个性特征拍手叫好。”
      蔡美儿“最喜欢的活动,是读书给孩子们听。”而且严厉地给女儿规定了十个“不允许”。杰德却是“经常喜欢和孩子们一起下棋,或打迷你高尔夫球”,“驾车带着两个丫头大老远地跑到水上公园玩危险的水上滑道”。
      可贵的是,蔡美儿虽然觉得杰德“过分”,但是她选择了容忍,没有反对杰德“认为孩子的童年应该拥抱快乐的”这一观点,这恰恰保证了家庭教育中“父教不缺位”,而且张弛有度,优势互补。(待续)
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 楼主| 发表于 2016-7-9 21:04:27 | 显示全部楼层
                                                  对虎妈蔡美儿“十大家规”的剖析
                                                                        季恒年
      ◆不准在外面过夜。
剖析:
      这条规定是有科学依据的。犯罪心理学研究证明,在喜欢过夜生活的青少年中,突发性犯罪率高。因为在深夜,青少年的自制力下降,所以更容易冲动和暴力。据了解,日本、韩国家庭对孩子在外面过夜也有严格的限制,如:孩子必须事先告知家长自己在什么地方?都有谁在一起?在做什么?什么时候回家等,征得家长同意才可以在外面过夜。就是在我国,也没几个家庭会让孩子、尤其是女孩子随便在外面过夜的。
       ◆不准参加玩伴聚会。
剖析:
      参加玩伴的聚会,如生日派对舞会,能够培养孩子的社会交际和适应能力。但是青少年经常在夜晚聚会,也容易做出出格的事情,因为好奇,他们或尝试吸毒,或偷尝禁果。相关统计显示,美国未成年妈妈在逐年增多,我国未成年女孩偷偷做流产手术的也在逐年增多。这样看来,这条禁令虽显得有些苛刻,却也不是毫无道理。在孩子没有自我防范意识的情况下,这样的禁令其实是对孩子的保护。
      ◆不准在学校里卖弄琴艺。
剖析:
      喜欢在学校里卖弄琴艺的孩子,会因为得到老师和同学的赞赏而沾沾自喜,这种骄傲自满的情绪会影响其琴艺的继续长进。当然,如果在学校里适当展示自己的琴艺,却能够增强孩子的自信心。只是,有人把“不准在学校里卖弄琴艺”理解为“不准在学校里演奏”,这就曲解了这句话的意思了。
       ◆不准抱怨不能在学校里演奏。
剖析:
      要求自己的孩子,如果在学校得到演奏机会,就要演奏出水平;如果不能在学校里演奏,也不要怨天尤人。因为学校要能给每个学生展示自我的机会,而不只给琴艺高的学生展示琴艺。“不准”的背后是引导孩子学会尊重、理解和宽容别人,这相比那些千方百计为孩子争取表演机会,或者因为孩子没得到表演机会而与孩子一道发牢骚的家长,不知高明多少。
       ◆不准经常看电视或玩电脑游戏。
剖析:
      研究发现,两岁时每天看电视在一小时以上的孩子,上小学时会有多动和孤独倾向。研究也发现,所有的电脑、网络游戏,哪怕是“偷菜”游戏,都容易上瘾,一旦上瘾就会影响孩子思维的正常发展。当然,有选择的看电视,能够拓展孩子的视野,扩大孩子的知识面。适当玩电脑游戏,能够训练孩子思维的敏捷性和手脑协调能力。“不准经常看电视或玩电脑游戏”和“不准看电视或玩电脑游戏”,有无“经常”二字,意思相去甚远呢。
       ◆ 不准选择自己喜欢的课外活动。
剖析:
      蔡美儿说:“在美国,6到8岁的孩子就要自己去选择,我觉得我们(成年人)应该帮助他们选择。”事实也如此,孩子的判断能力和选择能力是随着年龄的增长,而逐步发展起来的。在孩子年龄很小时,他们的是非观念还不太清晰,对自己的认识和需求也很模糊。完全让孩子选择自己喜欢的课外活动,因为他们没有主见,缺乏判断是非的能力,所以必定带有随意性和趋众性。另外,孩子都有偷懒的心理,她们会选择最省力的活动。与之相似的例子有:前几年,小学语文老师在上阅读课文时,喜欢模仿某些名师说:“你们喜欢读课文哪一段就读哪一段。”结果是,绝大多数学生选择读最短的自然段。
      当然,对于小学生,尤其是小学低年级学生来说,他们正是在不断转移的兴趣点中,最终“瞄准和锁定”自己真正的兴趣点的。像蔡美儿那样一味禁止孩子选择自己喜欢的课外活动,不但会剥夺孩子的童年乐趣,也会扼杀孩子真正的兴趣点,还影响孩子自己判断和选择能力的发展。
       ◆ 不准任何一门功课的学习成绩低于“A”。
剖析:
       美国学生的学习成绩评价采用等级制,等级A相当于百分制的一个较大分数段,这与国内一些家长要求孩子分数在95分以上,还是有些区别的。蔡美儿深深了解自己女儿的能力,所以才提出不准任何一门功课的学习成绩低于“A”,这样的要求有利于培养女儿的上进心和责任感。这与国内许多家长不了解孩子实际能力、学习兴趣及内心感受,或揠苗助长,或盲目攀比也是有区别的。最值得一提的是,当女儿在满分100分,考了96分时,蔡美儿会表扬她们“很好!但是让我们一起来看看,你为什么会丢了4分?”而不是两眼只盯着分数。
      当然,这条家规也与蔡美儿有严重的危机感有关,她要逃脱“亚裔在美国富不过三代的魔咒”。一个不争的事实是,在美国,亚裔尤其是华裔,属于少数族裔,受到的种族歧视甚至超过美国黑人。她不想女儿将来受到种族歧视,从这点看,她是“功利”的。
       ◆ 不准在体育和文艺方面拔尖,其他科目平平。
剖析:
       蔡美儿的这条家规,事实上是重视孩子的综合素养的培养,关注孩子的全面发展,根本就不是功利。蔡美儿独立特行,对中美的教育有着清醒的认识。她说:“如果我在中国的教育体制下,我也会反过来去做的,我会让孩子体验学习的兴趣和快乐。”
      返看国内的所谓“虎妈”,省吃俭用却不惜花钱让孩子参加各种培训班。当孩子在某些培训机构操纵的比赛中获奖,或者在报刊上发表作品,或者上了电视镜头时,她们立马心花怒放。在她们的潜意识里,哪有什么促进孩子的全面发展?孩子只不过是她们的面子。不信吗?各种儿童电视选秀节目的红火和“虎妈们”千方百计的到处拉票,足可以证明。
       ◆ 不准演奏其他乐器而不是钢琴和小提琴。
剖析:
      蔡美儿让两个女儿学习古典音乐的原因是,“古典音乐不会让人坠落,不会令人懒惰,不会教人粗鲁,也不会宠坏孩子。相反,它会鞭策我的孩子达成我未能企及的目标。”她清楚地知道学习古典音乐,对孩子的成长有哪些有利影响。
      当大女儿索菲亚钢琴演奏已频频获奖,并经常登台演出时,蔡美儿却听从了朋友的建议,让正在学钢琴弹奏的路易莎改学小提琴演奏。理由是,一家两个孩子不宜学习同样的技艺。如果路易莎继续学钢琴,她的演奏水平就很难超越姐姐索菲亚,这会影响她的心理健康和琴艺提高的。事实证明,蔡美儿帮助路易莎进行的选择是正确的。蔡美儿不准女儿演奏钢琴和小提琴之外的其他乐器,为的是能使孩子专心致意,而不是朝三暮四。
      这条家规的负面影响也很明显,一是只练习单一的乐器,两个女儿有时提不起学习的兴趣,二是女儿演奏其他乐器的天赋不易被发现和发展,三是影响了不同乐器演奏技艺的借鉴与融通。
       ◆ 不准在某一天没有练习钢琴或小提琴。
剖析:
      蔡美儿以中国人严苛的方式要求女儿练习钢琴或小提琴,培养的勤奋、自律与自信品质和持之以恒的学习习惯的同时,自己一直坚持以身作则。索菲亚学钢琴,米歇尔的“铃木教学法”“希望家长也能旁听每一节音乐课”。她竟然一节不拉的陪读,并与索菲亚同步学习。而且回家还超前学习教材,在米歇尔的指导之外,也给索菲亚以辅导。路易莎学钢琴和小提琴,她照样如此。正是因为她的以身作则,两个女儿才能遵此家规,持之以恒。
      当然,这条不尊重孩子实际的家规,在执行中也遭到了她小女儿路易莎的反抗。“其实我一直在让步,特别是对露露,我不再像以前那样严厉了,而是给了她更大的自由。”蔡美儿并不固执己见,固守成规,而是努力改变自己,善于变通,寻找最适合女儿的家庭教育方式。


      我之所以对虎妈蔡美儿给两个女儿定下的“十条家规”,进行一个比较客观的剖析,只是想提醒家长们,一味地照搬照套他人的经验,或一味地否定反对他人的经验,都不足取。“汲取精华,剔除糟粕”,才是我们应该持有的态度。

                      (2011年10月)
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 楼主| 发表于 2016-7-11 07:16:47 | 显示全部楼层
                                                               早期教育殊途不同归
       早期教育要不要?当然要。但是一定要遵循因材施教原则,不要把每个孩子都当超常儿童教育。
       虎妈蔡美儿对两个女儿都成功的实施了早教——她的女儿索菲亚和路易莎在十几岁就分别成了钢琴家和小提琴家。她观察发现,索菲亚 “从呱呱坠地起,就显示出极其理性的禀赋和特别专注的能力。”她尝试早教后又发现,索菲亚“智力发育比较早,18个月就认识字母表”,“3岁阅读《小妇人(little  women)》的简写本,能够进行简单的归纳,并用中文写出100字的短文,还不包括其中数字。”她也发现小路易莎“是个天生的音乐家,对音乐有着几乎完美的感受力。”她能够针对自己孩子的特质实施个性化教育,让索菲亚“3岁上钢琴课”,“两个女儿4岁就开始阅读萨特的文章”。
      蔡美儿了解,“索菲亚显得成熟、耐心,富有同理心。她相信妈妈知道,什么是最好的选择。即便有时我大发雷霆或出口伤人,她也会原谅我。”所以蔡美儿在教育索菲亚时,“认准的事就‘一根筋走到头’”。 蔡美儿也了解路易莎“是一个长着天使面孔的野丫头”,“她秉承了我火爆的脾气、伶俐的口齿和不记仇的个性。”于是她在管教难缠的路易莎时,能够及时调整教育方式,“总少不了相互的威胁、要挟和‘勒索’”。面对倔强的路易莎,她甚至“乞求、哄骗加贿赂”,作出必要的让步。在路易莎长大时,蔡美儿就逐渐“把一些选择权还给她,让她做自己真正喜欢的事。”比如,同意路易莎“辞去首席小提琴手的职务,改打自己喜欢的网球。”
       蔡美儿对两个女儿既有相同的要求,也有不同的要求。她盼望两个女儿都“多才多艺,全面发展,有自己醉心的业余爱好和着迷的活动……更有意义、更难掌握、更能发展高深的艺术造诣、提高自身潜能的爱好。”她为了反对堕落,坚持要求两个女儿干一些体力活,如提重物等。她对两个女儿功课的要求是,门门拿A。她尊重两个女儿在演奏技术上的差异,所以在音乐会上,索菲亚的演奏技术总是表现的无可挑剔,而路易莎“对在技术精益求精上的不足,会以突出的风格和个性来弥补。”
       蔡美儿不但自己坚持因材施教,还用心为女儿选择教师。她先后“淘汰”了三个不适合教育小索菲亚的钢琴教师,终于在索菲亚5岁时,选定了实施“铃木教学法”的教师米歇尔。她给小路易莎选择的小提琴老师卡尔•舒加特,“是个与孩子相处的天才。”
       蔡美儿接受朋友“在音乐方面,两个女儿最好有各自不同的兴趣,这样就能够把两个人的竞争降至最低”的告诫。没有继续让路易莎学钢琴,而是让她学习小提琴。事实证明,这次选择非常正确。小提琴“与露露似乎有着八辈子的缘分。在她刚刚开始练习的时候,人们就不断地为她拨动琴弦、拉动琴弓的自然、流畅和灵活而震惊,为她似乎真的理解和感知了自己演奏的音乐而感叹。”
      我们的许多家长对孩子也实施早教,他们要么把所有的孩子都当作超常儿童进行早期教育,谁也不愿让孩子输在起跑线上。因为他们不真正了解自己的孩子,一味盲目攀比,拔高对孩子的要求,根本谈不上实施个性化的家庭教育。结果许多孩子被整丢了童趣、快乐,变得厌学、抑郁。现实中,想方设法把自己孩子送到重点学校重点班级垫底的家长,大有人在。
       要么是压根不知道自己的孩子是超常儿童,不能及时给孩子创造条件,接受特殊的教育,甚至把孩子定性为“聪明是聪明,就是不干”。他们总希望孩子各门功课成绩齐头并进,总满足于自家孩子与同龄同学的“一二一,齐步走”,结果导致本来超常的孩子创造性思维渐渐被湮灭,直至“泯然众人矣”。当然,我们的学校教育也是只利于普及,不利于提高。您的孩子想跳级,难!您的孩子某一门或几门学科水平已经相当于更高年级,想进入更高年级旁听,难!
       要么只是把某些进行早教的全日制学校或培训机构当作托儿所,家长自己好发展自己的事业。他们全指望早教学校把孩子教育培养成世界冠军,而根本忽视孩子自身是否适合学体操。许多有冠军梦或无暇照顾孩子的家长,将幼小的儿女送去有“中国体操之乡”美誉的湖北仙桃,在“中国体操之乡体育运动中心”学体操,只因为杨威等四位奥运冠军均毕业于当地的李小双体操学校。事实上这些孩子有90%无法进入省队,或成为职业运动员,许多孩子被“淘汰”后,无法再适应普通小学的正常生活。
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 楼主| 发表于 2016-7-12 12:41:38 | 显示全部楼层
                                                     重视亲情交流能增强教育效果
      虎妈蔡美儿教育女儿时严厉的像魔鬼,但平时却对两个女儿关怀、宽容。两个女儿窃窃私语,说她是“精神错乱”,她听见了“一点儿不在意”,甚至还为她们两姐妹如此亲热感到高兴。她能够心平气和地与小女儿路易莎谈心,坦诚地交流各自的心理感受,在沟通中达成互相理解体谅。她与两个女儿的感情很好,两个女儿也没有因为她的严厉而疏远她,记恨她。路易莎受到她不近人情的惩罚后,晚上竟然主动钻进她的被窝里,跟她互相依偎着,打闹着。
      我们许多家长教子功利心太重,在教育孩子时特别强势,眼中只有学习成绩没有孩子,忽视孩子的努力,忽视亲情交流,结果弄得好心不得好报。一个六年级的男生不服爸爸的教训,竟圆瞪双目凶巴巴地吼道“再啰嗦,我与你断绝父子关系!”一个五年级的男生被爸爸打了一巴掌,他跟在爸爸身后紧攥双拳,眼含泪水低声嘀咕“你等着!”有不少这样的家长,费尽心力教导孩子,最后与孩子的关系弄得像仇人。有不少在家庭得不到亲情关怀的孩子,会网络游戏上瘾,甚至走上违法犯罪道路。
      还有一类全职妈妈,天天扎在麻将馆里,对孩子的学习不闻不问,更不要说关心了。有个孩子在信中说:“妈妈,您一天到晚打麻将,您知道我多想放学回家,能有您陪伴吗!”还有个孩子说:“妈妈,只要您不打麻将,能在家陪伴我,哪怕您天天骂我打我,我都愿意!”连渴望回家有妈妈陪伴身边,都成了孩子的奢望,令人痛心哟。
      我对家长们给孩子的信进行了一个归类,发现:信的开头有“亲爱的女儿(儿子)”,结尾落款是“永远爱你的爸爸(妈妈)”的占五分之二。这些书信格式规范,语言流畅,感情真挚。信中透露的教育观念普遍重视孩子的全面发展,教育方法是先赏识,或是先回忆孩子的成长历程,再策略地对孩子提出期望。通过进一步了解,写这些书信的家长,他们的孩子绝大多数品学兼优。而且,一个班写这样的信的家长越多,班级学生语文、数学和英语总均分就越高。而那些书信开头结尾“缺爱”的家长,书信大多数格式不规范——有的随手撕张纸片就当信纸,语言简短,或对孩子的评价多负面,或对孩子的要求过高过于直白,反映出家长与孩子亲情交流不畅,或是因为孩子的学习而焦虑着。一个班写这样的信的家长越多,学生总体成绩越不理想。
      一个孩子这样写道“妈妈,我知道我的学习成绩一直不好,惹得您经常焦急生气。您说‘我爱你,才会这样关心你的学习。’妈妈,我一定不会让你失望的!”一位妈妈这样写道:“儿子,你的成绩不太好,但是相信你通过努力一定会赶上去的。你举手给我挡雨的一刹那,让我看到了你的孝心。你捡回生病的流浪狗,让我看到了你的善良。流浪狗的病好了,我会继续配合你照顾好它的。”我敢说,有亲情的呵护,这两个孩子将来一定不会差。

                                       
                                      2012年12月7日
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 楼主| 发表于 2018-7-9 21:01:44 | 显示全部楼层
      据美国《纽约时报》近日报道,“虎妈”式教育方式伴随着亚裔的代际发展而渐显颓势。一方面是曾经受益于“虎妈”式教育方式的优秀亚裔二代在反思传统教育;一方面是脱离“虎妈”式教育方式的亚裔三代却可能面临不再“优秀”的尴尬。

     “我觉得这(虎妈式教育)没什么特别的,父母应该在孩子面前具备一定的威严,并对自己的孩子有一些要求。这是正常的。过于宽容孩子、过于放纵,才是不正常的。”

     “每个小孩都有自己的特点,不是都需要学习优异才行。孩子们只要找到自己的优势,去发挥,一样能成才。”

       不失于传统教育赋予的优势,不拘泥于传统教育所定义的优秀,东西方教育方式相交融,可能更加符合东西方兼具的华裔后代角色。


                                           ——摘自2018年07月09日人民日报海外版《华裔教育方式有了新选择》。
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