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对发展职业教育的肤浅思考

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发表于 2016-9-13 16:46:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                             季恒年
    我认为,从广义上讲,所有的教育都是职业教育。因为学生从学校——无论是从综合大学还是从职业大学毕业,无论是本科毕业还是研究生毕业,走向社会首先要解决的都是就业,以达到自食其力的目的,也就是解决基本的生存问题。
    从这种认识出发,必须解决三个观念问题:一是要尊重学生自己内心的呼唤,选择他们真正喜欢的就学方向;二是在学习过程中,要坚持知识和能力并重;三是不人为把职业分为高低贵贱,要树立正确的就业观,先就业后择业。
    一谈到职业教育,必然会想到德国。德国的职业教育有着科学而完整的体系,这教育专家们早有研究和著述。我这里只能肤浅地就中德学生分流与职业教育发展进行一个简单的对比。
    德国和我国在学生小学毕业时,都进行第一次分流。德国学生的第一次分流不是根据学生的学习成绩分流,而是根据学生特质(依据家长评价、教师观察记录和评价和校长评语进行综合评定)进行分流。有的分流到普通中学,有的分流到职业中学。我国学生的第一次分流,是完全按照成绩和家长意愿进行分流,成绩好的进入民办名校或者公办重点校(现在改叫示范校),绝大多数成绩中下等的学生,只能按学区划分,就近进入公办普通中学。由于我国初中没有职业学校,所以这种分流本质上与德国的第一次分流不同,既没有尊重学生的兴趣,也没有考虑学生的特质。
    我国和德国的学生中学毕业,都要进行第二次分流。所不同的是,德国职业初中毕业生一般继续升入职业高中。而原来的普通初中毕业生,二次分流中,一部分学生又根据自身的特质,选择进入职业高中学习。我国呢?完全按照分数段确定分流方向。中考成绩和综合评价好的学生,分别升入省市重点高中(又叫示范高中),剩下的分别进入普通高中和职业高中与技校就读。一个普遍的现象时,进入职业高中与技校的学生综合素质明显偏低,而且缺乏自信,自觉低人一等,有的甚至破罐子破摔。家长呢?孩子进入职业高中学习,言谈中就底气不足,觉得很没面子。由于综合素质好的学生不愿进入职业高中,影响了职业高中的教学质量,严重制约了我国职业教育的发展。这与沿海发达地区出现技工荒,缺少高级技术工人不无关系。
    德国的学生进入高中阶段,基本明确了自己的发展方向,知道自己将来该做、能做什么。我国的学生在高中阶段,除了职业高中的学生明确职业取向外,其他高中生就都去挤高考这座独木桥了。高考后,学生又按分数进入一本、二本、三本和专科院校就读。与第二次分流一样,进入专科院校的大多数学生综合素质偏低(本科院校扩招后这种现象更严重),一小部分因为高考发挥失常进入专科院校的学生,又去走专升本再读研的路子。这同样又影响了专科院校的教学质量,严重制约了我国专科院校的特色发展。
    大学扩招,本科大学生人数是上去了。可是由于大学严进宽出、重知轻能,再加上学术风气浮躁等因素,导致大学教学质量不但没有提高,反而呈下降趋势。当我们在为今年的大学毕业生遇上惨淡就业季而感叹而唏嘘的时候,却不得不承认一个事实:大学生就业难不仅是经济不景气、大学盲目扩招和政策调控不力的问题,还与许多大学生眼高手低,大事做不来,小事不愿做有关。网传有个大学生求职时说:“干什么都可以,只要月薪不低于2000元。”可是当企业招聘人员连续提供了几个岗位给他选择时,他竟然都说做不来。一些大学毕业生重新去读技校,既是对自己能力不济有自知之明,也是对我国大学教育的拷问。今年近百万弃考的高中毕业生中,近80%去打工了。我不禁要问:他们为什么不去考大学?是他们没有信心?还是他们看清了许多大学生刚毕业就失业的现状?六年的初高中学习,给了他们什么?不说做高级技师,就是一般的技术工种他们能胜任吗?
    将学生按成绩过筛子分流,而不是按照学生特质进行分流;凭着家长的意愿,而不去尊重学生内心的呼唤——兴趣;只鼓励学生学习知识,不重视培养学生的创新精神和综合实践能力,不仅导致我国职业教育发展难以步入快车道,也导致我国综合大学教学质量的下降;不仅导致我国职业技术型人才的紧缺,也导致我国创新型人才的稀缺。不改变这种现状,我国的职业教育发展很难走上健康发展的轨道。
                                                 2014年6月4日

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 楼主| 发表于 2018-6-13 14:01:53 | 显示全部楼层
       中国的技工之稀缺,世所罕见。中华全国总工会一位领导说,日本的高级技工在其整个产业工人队伍中的占比为40%,德国则高达50%;而中国的这一比例仅为5%左右。这说明中国的职业教育在整个国民教育体系中的分量,实在是太轻了。我们在说“知识改变命运”时,忘了技能也可以改变命运。而更重要的是,中国要在产业发展、技术创新方面赶上世界先进水平,不培养出千百万高级“工匠”是不行的。我们的国民教育在这方面应该有所作为。
  但是,至少在管理体制上,技工教育属于人社系统,还不是“高教”这个舞台的主角。高考跟它关系不大,家长和学子们似乎也从没把技工院校当回事儿。这其实已不光是学生的三观问题了,而是我们整个教育系统的三观问题。

        ——摘自2017年6月6日《中国青年报》朱达志的评论文章《什么时候高考话题不再如此热门》
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 楼主| 发表于 6 天前 | 显示全部楼层
      从教育体系的视角来看,职业教育并非“一个类型”的教育,而是被设定为“一个层次”的教育,且是处于较低层次的教育。从招生制度的视角来看,中职学校的招生位列普通高中之后,高职院校的招生位列本科院校之后,职业教育“最后批次”录取的窘境依然存在。从就业环境的视角来看,职业学校毕业生待遇偏低、择业和升学受到限制与歧视的现象屡见不鲜。

        ——摘自2018年6月19日《中国教育报》张振文章《摘掉“有色眼镜”看待职业教育》。
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