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如何对孩子实施赏识教育?

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发表于 2016-5-27 13:06:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                                  什么是赏识教育?   

                                                                      季恒年
      在与家长、老师甚至是一些教育专家的交流中,我发现,他们几乎都把“赏识教育”理解为“肯定、称赞、夸奖和表扬”,而且片面地认为“赏识教育不是万能的。”“对孩子不能光用赏识,不用批评。”之所以出现这种情况,一个重要原因,就是他们没有真正理解什么是“赏识教育”。
     “赏识教育”是一个短语,由“赏识”和“教育”两个合成词组成。
     “赏识”中的“识”,就是通过长期的相伴、观察与分析,真正全面客观地了解孩子。“识”是“赏”的前提条件。
     “赏”则是在全面客观了解孩子的前提下,带着欣赏的眼光,去适时地、艺术地、真诚地称赞、夸奖和表扬孩子。
     “赏识”孩子,一定要记住:“赏识识为先,有识赏不偏。”
     “教育”中的“教”,即是成年人以身示范,言传身教,做孩子的道德榜样;并向孩子传授学习方法与技能、人生经验和已经形成的知识,引导孩子勇敢地去探究未知和适应社会等。“教”是从外部向孩子施加影响,既有启发,也有灌输,还包括批评与惩戒,带有一定的强制性。
     “育”,即尊重孩子的成长规律,尊重和顺应孩子的天性和兴趣,让孩子在模仿和尝试中,逐渐养成良好的生活和学习习惯。当孩子可以自由地模仿成人、学习同伴和进行尝试,在游戏、学习和活动中,或经受挫折与失败,或享受成功,体验快乐时,其内在潜能就会不断被激发。
     “教”侧重于示范和引导,“育”则侧重于顺性而为。
      心理学家威廉•詹姆斯说过,“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类有别于动物的地方。”这句话我们可以看作是“赏识教育”的心理学基础。还有,“赏识教育”是一种教育理念,不能把其简单等同于“肯定、称赞、夸奖和表扬”。
      我认为,“赏识教育”就是在全面客观了解孩子的前提下,去巧妙地肯定、称赞、夸奖和表扬自己的孩子,不断激活孩子的潜能,激励孩子超越自我、积极上进,达到培养孩子自信自强的品质和自觉自主的习惯的目的。




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 楼主| 发表于 2016-5-27 13:31:16 | 显示全部楼层
                                                          为何照赏识教育专家说的去做,效果却不明显呢?
                                                                       季恒年
      有家长问我:“为什么我们按照某某专家所说的去做,效果却不明显呢?”
      我以为,这除了家长们没有正确理解什么是“赏识教育”,还受到以下几个因素的影响和干扰。
      一是简单套用,忽视个性差异——家长之间有个性差异,孩子之间也有个性差异。我国的赏识教育专家中,有一类是在教育自己孩子过程中,积累和总结出了实施赏识教育的成功经验,并推而广之的家长。这类赏识教育专家所列举的赏识教育案例,确实对家长们具有启发和借鉴价值,但是却不具普适性,不能简单加以推广运用,因为每个孩子和每个家长并不相同,所以套用这类赏识教育专家的成功经验,往往难以奏效。
       二是一些赏识教育专家列举的案例不是“原生态”。我国有些专门研究赏识教育的教授、学者,他们极少有沉入中小学进行教育实验的,尤其是没有耐心进行跟踪研究。他们所列举的赏识教育案例,并不像“知心姐姐”卢勤那样是“原生态”的,而是从报刊、网络等媒体“信手拈来”并加以改造的,甚至是“道听途说”的。这些非“原生态”的成功案例,缺少了针对性和可操作性——因为原案例中的许多有价值的细节“被改造和优化”掉了,所以“咋听起来很美”,照着做却往往会“走偏”。
      三是家长眼中只见成绩,不见孩子。由于家长的眼睛只盯着孩子的学习成绩,其情绪往往随着孩子学习成绩的起伏而起伏不定,所以即使赏识教育专家讲座中所列举的案例和提供的方法确实有用,家长也不可能有效地实施赏识教育。一个年轻的母亲,每当儿子考出了好成绩,她不但奖励钞票,满足儿子物质需求,而且兴奋异常,逢人就夸儿子是如何争气。她的儿子在一到二年级,连续地考出好成绩,她一直心花怒放,甚至还向别的家长介绍自己是如何实施赏识教育的。可是,到了三年级,她的儿子由于精神压力太重,学习成绩不升反降。这位年轻母亲挺不住了,我经常看到她儿子的胳膊上青一块紫一块——这都是她的杰作。这位年轻母亲为虚荣心和功利心驱使,眼中只有孩子的考试成绩,而忽视了孩子的心理健康。所以她口中所说的赏识教育,实际上是孩子考试成绩好时,她在人前的一种在自我炫耀。
       四是家长急功近利。一些家长指望实施赏识教育能立竿见影,却不善于发现孩子的细微变化和点滴进步。当照着专家提供的方法去做了一段时间,自己看不出孩子有什么大的变化时,就失去信心。事实上,天天跟孩子在一起,眼睛始终盯着孩子,你是很难看出孩子的变化和进步的。而偶尔与孩子分开那么几天,再见孩子时,你会惊喜地发现,孩子的变化和进步可大了。家长应该清楚一点:家庭教育是慢工细活,赏识教育的有效性很多时候是会“迟到的”。
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 楼主| 发表于 2016-5-27 13:40:33 | 显示全部楼层
                                                   实施赏识教育须摆正自己的心态
                                                                        季恒年
      许多家长在孩子很小,还不懂得大人赏识的意思时,“真乖!”“真漂亮!”“真聪明!”等廉价的称赞声是不绝于耳。大家大概不知道,经常夸孩子“真乖!”会让孩子过于顺从而不敢表达自己的见解。经常夸孩子“真漂亮!”会让孩子过于重视外表而贪慕虚荣。经常夸孩子“真聪明!”会让孩子忽视自身努力而以为自己成绩的取得是聪明所致。
       当孩子上幼儿园或小学了,需要他们赏识时,他们反而变得吝啬起来,不愿再赏识他们了,取而代之的是苛刻的要求和无休止的唠叨,甚至是粗暴的责罚。因为孩子上幼儿园或小学后,许多家长生怕孩子输在起跑线上而神经绷紧。他们的眼中,学习成绩远远大于孩子。受急躁、虚荣和功利心态的驱使,他们对孩子抱过高期望,盲目进行攀比,自然就不可能持之以恒地实施赏识教育了。
      我工作的学校离市特殊教育学校原址很近,我经常看到那些智障或聋哑孩子的父母接送孩子。每当看到那些父母用充满疼爱和欣赏的眼光看孩子时,我的心里就有说不出的感动。他们不嫌弃自己的孩子,为孩子的每一点进步欣喜不已。他们的心底是纯净的,表达爱的方式真诚而外显。在他们的眼里,孩子是自己的全部,是最棒的。相比那些体残智障孩子的家长,那些孩子大脑和肢体都健全的急功近利的家长,难道不该好好反省!
      我们要坚信,在孩子的成长过程中,每一步都离不开赏识。只要我们坚持从素质教育的高度,从有利于孩子的身心健康成长和发展出发,始终保持积极而宽容的心态和清醒的头脑去实施赏识教育,就肯定能给孩子以自尊、自信,能促进孩子的自治、自律,能培养孩子积极、健康的人生态度,促进孩子的全面发展。
      当孩子智商不如同学时,就赏识他的情商;当孩子能力不如同学时,就赏识他的勤奋努力;当孩子成绩不如同学时,就赏识他的自信和毅力;当孩子不善于交际时,就赏识他的沉稳和内秀;当孩子缺乏昂扬的激情时,就赏识他的周密细腻……
     “自己的孩子应该永远是最棒的”这句话,家长们不该只是说说而已,而是应该落实到言行上,要保有静等花开的耐心。
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 楼主| 发表于 2016-5-27 13:55:47 | 显示全部楼层
                                                       实施赏识教育该注意全面性
                                                                       季恒年
      全面性就是赏识孩子德、智、体、美、劳等各个方面的闪光点,促使其闪光点相互迁移和辐射,促进其全面发展。

      我在研究《素质教育报告单》时发现,班主任老师给学生的评语,总是先肯定其学习态度和学习成绩,可是有的学生学习成绩太差,老师就转而搜寻该学生其它方面的闪光点,并给予肯定的评价,如“热爱劳动”或“积极参加体育锻炼”。
      一次,刚发放过《素质教育报告单》,五年级的小杰就被爸爸大声斥责着推搡进心理咨询室:“你让季老师说说,我送你上学,是不是让你来学习的。我不是让你来玩和劳动的!”
      我请他们父子坐下,笑着跟他爸爸说:“小杰热爱劳动,说明他勤劳,这不也是学习所必需的品质吗?”
      他爸爸不太自然地点点头。
      我接着说:“小杰积极参加体育锻炼,所以体质好,而且精力旺盛。学习难道不需要强健的体魄和旺盛的精力?”
      他爸爸似有所悟:“季老师,你说的也是。”
      我转而对小杰:“你热爱劳动,又能积极参加体育锻炼,这说明你不但勤奋,而且有顽强的意志力,你要是把这些优点运用到学习上,成绩一定会好起来的。”
      小杰使劲点点头。小杰后来成绩的上升,证明以上闪光点有效迁移到了他的学习上。

      不要为了赏识而赏识,赏识既是终点更是起点。最好的赏识教育是在赏识孩子当下的同时,巧妙地引导孩子,提高孩子的综合素养。
      我国著名词作家阎肃,小学是在一所教会学校就读的。因为他拉丁文写得特别好,校长给了他一个学校最高的荣誉:每天早上4点多起来敲钟,晚上熄灯前敲钟。  
      小阎肃十分珍视这份荣誉。
      要在我们有些家长看来,这哪是奖励,这不是惩罚吗?
      表面看,小阎肃每天的睡眠时间减少了,比同学也辛苦多了,但是他的责任心、良好的作息习惯和自我控制能力等都培养起来了,而且,每敲一次钟,他的荣誉感就增强一份,所以阎肃对这段经历终身难忘——他说这让他终身受益。

       有些暂时似乎与提高孩子学习成绩无关的事,其实很可能对孩子的健康成长起着潜移默化的作用。
       我曾经教过四年级科学课,买了蚕种分发给学生,要求他们回家养蚕并写观察日记。
       有个班的两个男生,当时在校表现、智力水平、学习态度、学习能力和学习成绩都不相上下。
       一个家长嫌儿子养蚕影响学习,不顾眼泪汪汪的儿子的哀求,从五楼扔下他养蚕的鞋盒——她大概没有意识到,在她扔掉儿子养蚕的鞋盒的同时,也扔掉了儿子自主学习、探索的兴趣和方法。
      另一个家长不但不干预儿子养蚕,有时还与爱人一起,同儿子一道悉心喂蚕,细心观察蚕儿,他们因此有了不少有趣的发现——都写在观察日记里。
      结果,这两位本来学习成绩相当的学生,后来的发展路径却出现了天壤之别:前者从我市一所市级示范高中考上了一所本省二本院校;后者从我市一所省级示范高中的理科实验班考入了清华大学。



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 楼主| 发表于 2016-5-27 21:34:24 | 显示全部楼层
                                                       实施赏识教育该注意全体性
                                                                        季恒年
      全体性指的是赏识所有可能对孩子形成影响的人。

      在赏识孩子的同时,千万别忘了赏识自己。很难想象,一个本身自卑而郁郁寡欢的家长,能有效地对孩子实施赏识教育。
      君君的爸爸、妈妈都只有初中学历,在我市开了个废品收购站。虽然生意做得挺好,但是他们却很自卑,总觉得自己从事的职业低人一等。受他们的影响,君君也很自卑。
      每次在家长学校听课后,君君的爸爸、妈妈都会极不自然地低声跟我说着同样的一句话:“我们哪有能力教育儿子,能让他到城市学校读书就不错了。”我提醒他们:“你们很了不起呀!凭着自己的勤劳和智慧,把生意做得红红火火,还在城市买了新房子,许多生于城市的人和高学历的人还不如你们呢……建议你们在君君每天做完作业后,不妨让他帮帮你们忙,同时跟他说说你们是如何通过艰苦奋斗,在这座城市站稳了脚跟的故事。也可以借这个机会夸夸他,说一些激励他的话语,帮助他树立自信心。”君君的爸爸妈妈采纳了我的建议。
       后来君君变得自信、勤劳和好学,学习成绩也快速上升,以优异成绩升入我市一所民办名校,现在就读于本市一所省级示范高中。

       要赏识自己的所有家人,这样有利于营造和谐温馨的家庭环境。
       研究证明,生长在尊老爱幼、夫妻恩爱、和睦温馨的家庭,最有利于孩子健康成长。还有,家庭教育不能一个人单打独斗,而是要全家人一起上阵。否则,你对孩子实施赏识教育,你家人的一个不当举动、一句不经意的话语、一个一闪而过的不合时宜的神情,都很可能让你的努力前功尽弃。
       六年级权泉同学的妈妈很能干也很能吃苦,他爸爸见她整天忙里忙外觉得过意不去,就学着烧饭做菜。可是他妈妈太强势,每次不是说他爸爸烧的菜“咸了”,就是埋怨菜“淡了”,弄得他爸爸经常闷闷不乐。权泉见妈妈总在吃饭时数落爸爸,渐渐对妈妈生出反感情绪。一次,他实在听不下去了,就冲着妈妈吼道:“妈妈,难道你就不能也像夸奖我一样夸奖一回爸爸吗!”他妈妈先是一惊,接着望了他爸爸一眼,脸一红说了声:“对不起!”也就是从这天起,他妈妈不再埋怨和指责了,而是耐心指导他爸爸做菜,时不时还笑着夸奖他爸爸几句。他爸爸自然不再闷闷不乐,饭菜也越做越可口。权泉见爸爸妈妈有说有笑,也特别开心,学习劲头更足了。
       三年级的小菊同学,爸爸是本市某区政府的公务员,妈妈是本市一所高校的讲师。他们每天一早就要上班,晚上很晚才回家。教育小菊的任务,自然就落在退休的爷爷奶奶身上了。他们自己没时间与精力照顾和教育女儿,却常常拿他人的成功家教经验与小菊爷爷奶奶的教育方法比,埋怨两位老人的教育方法不科学。两位老人常常被弄得无所适从,委屈流泪,小菊也陪着他们流泪。在我提醒后,小菊的爸爸妈妈才意识到,小菊的爷爷奶奶都是小学教师,在教育小孩子上是很有经验的。所以,这之后他们常常巧妙肯定两位老人的教育方法。两位老人没有了思想包袱,教育小菊更用心。小菊也开心了,学习进步很大。

       要学会赏识孩子的老师,因为在家庭教育和学校教育形成合力的情况下,教育效果会成倍增加。
       不要把老师当成神,老师是人,也有水平的高低,也会为琐事缠身,也会有喜怒哀乐,也会为功利左右……所以,当老师处事不当,当你的孩子对老师不满时,你千万不要当着孩子的面把老师贬得一钱不值。要善于发现老师的闪光点,并说给孩子听。
       教学水平和能力不高的老师,在学校得到认同和奖励的机会极少,而来自家长的真诚赏识,会让其感受到自身的价值,进而转化为对你孩子更多的关注和无偿的辅导。
       五年级小振同学的数学老师板书时写错了一个字。他回家告诉妈妈,说数学老师没水平,他想调班——他已不止一次把数学成绩不好归罪于老师。他妈妈没有简单地附和他,而是告诉他自己了解到的数学老师的优点——她工作责任心很强,对所有学生都一视同仁,还坚持无偿给学生补缺补差。还提醒他,对老师课堂偶尔的疏忽和错误,要宽容对待,可以在课后给老师指出来。同时告诉他,数学老师因为太劳累,很可能生病了。他第二天到学校才知道,数学老师真的生病住院了,昨天她上课时还在发着高烧。他很是愧疚,觉得不该说数学老师没水平。从此,数学老师上课他都特别专心,自己的数学成绩因此也快速上升。现在小振已是大四学生,每次回家都要去看望当年的数学老师。

      现在有的孩子受不良媒体人的影响,对传记中、影视上的伟人、名人和英雄、模范人物事迹,都持极端的怀疑甚至否定态度。这带来的直接后果是,孩子在成长过程中,没有了可供模仿的榜样,缺少了正能量。所以,你要引导孩子抵制网络流言,尝试用历史的眼光评价历史上的伟人、名人和英雄、模范人物,并学习他们的事迹,因为这非常有利于孩子的健康成长。

      作为家长,你还要能赏识自己的同学、朋友、亲戚、邻里、同事和上级。你赏识别人,别人会给你回报,反过来赏识你。人际关系和谐了,你的心态自然就会好起来,就不会在教育孩子时成为不良情绪的奴隶,冲着孩子发无名火了。你对孩子的赏识教育,也才不会因为情绪波动而反复无常。
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 楼主| 发表于 2016-5-28 10:56:56 | 显示全部楼层
                                                         实施赏识教育该注意一致性
                                                                      季恒年

      一致性的第一层意思,是指家长实施赏识教育必须保持一贯性,言行前后保持高度一致,且能够持之以恒,而不是忽冷忽热,或被孩子成绩的起伏所左右,或随他人的观点而摇摆。
      爱迪生从小就表现得与众不同,母亲始终相信他将来一定有出息。爱迪生读书时经常上课突然发问导致老师无法上课,虽然母亲因此多次受到老师批评,但是她并不是随老师的评价“起舞”,而是打心底里赏识儿子,呵护儿子的好奇心。
      在爱迪生被学校开除后,他的母亲没有厌弃他,数落他,也没有责怪老师和学校,而是干脆辞掉工作,勇敢承担起教育他的重任,以榜样的力量影响和教育着他,使他养成了不怕艰难困苦和坚忍不拔的意志品质。这为他后来能够克服重重困难,终于获得成功奠定了基础。
      爱迪生母亲的高明之处,就是真正地了解自己的儿子,不随波逐流屈服于世俗的眼光。她用行动支持儿子,甘为儿子的发展做“人梯”。可以这样说,爱迪生母亲是前后一致、持之以恒地实施赏识教育的典范。

      一次,我在校园的圆形花坛附近,听到一位年轻的全职妈妈操着苏南口音,大声跟丈夫的通话:“我跟你说噢,你家这个儿子我是没法带了!我明天就去找工作……他在一年级哪次语文、数学不都是考98分以上,可这才上二年级,他就不用心学习了。这次他语文就考了94分,数学也就考了96分。哎,你说这孩子是不是没法治了?”
      这位年轻妈妈很重视儿子的学习,以前总是主动来找老师了解儿子的学习。我经常看到她边走边夸儿子,母子俩有说有笑地离开校园。
      我在花坛边拦住了这位火气冲天的年轻妈妈,狠狠批评了她,并指导她如何实施赏识教育。她诚恳地接受了我的批评。
      试想,如果随孩子成绩起伏而改变态度,又怎能持之以恒地实施赏识教育。

       一致性的第二层意思,是指家庭成人之间,在实施赏识教育上,既要保持高度一致,又要分主次,并经常互相提醒和补台。假如你得不到家人的配合,那么,你很快会发现,你的所有努力并不一定能起到好的教育效果——因为你与家庭成员的对台戏,消解了你的教育效果。
      晓兰的妈妈和爷爷都很重视家庭教育,每次我在家长学校授课,他们都来听,而且听得非常认真。
      晓兰的妈妈摸透了她的脾性,所以在她犯了错误后,总是先夸夸她的进步,接着淡淡地批评她以促使她反省,最后再表扬她能够自我反省。晓兰的妈妈发现这样做很有效,而且屡试不爽。
      可是晓兰的爷爷曲解了我对赏识教育的解读,一看到晓兰妈妈批评她,就立马站出来指责她妈妈不该批评她。
      晓兰妈妈很苦恼,请求我帮助她。
      我约来晓兰的爷爷,友好地提醒他:“赏识教育不是不要批评……你儿媳的做法正确而有效,你真不该指责她……”
      晓兰爷爷坦称:“我也发现我儿媳的做法好,有利于培养我孙女的自我反省的习惯……可是一看见孙女愁眉不展,我就心疼,情不自禁地就要说儿媳两句。”
      我建议他,在家庭教育中以儿媳为主,尽量不要总在现场。
      几天后,晓兰妈妈高兴地告诉我:“季老师,您用了什么灵丹妙药?我公公跟您谈话后像换了个人,现在不再当着我女儿的面指责我了。”

      一致性的第三层意思,是指家长与教师之间,在实施赏识教育上,要保持经常的有效的沟通,并始终积极地互相配合。要敢于主动地把你的想法让老师知道,争取老师的密切配合。否则你在家实施赏识教育,老师在校一句无情的批评就会让你前功尽弃。
      小婷在刚入读一年级时,她妈妈为功利心驱使,生怕她输在起跑线上,每天都向老师了解她的学习情况,随之就是严厉的惩罚。
      结果,小婷妈妈越用心,越惩罚,她的学习热情越低,上课越不专心。
      在我的耐心辅导下,小婷妈妈终于认识到自己的错误,并开始尝试赏识教育。小婷没有辜负妈妈,上课变得专心了,作业也能按时完成了。
      小婷妈妈很是开心。
      可好景不长,期中考试小婷语文、数学均分只有69分,班主任老师当着全班同学的面把试卷扔向她。
      小婷哭着跑回家,再也不愿来我校上学了。
      在为小婷办好转学手续后,她妈妈来到阅览室跟我说:“季老师,我按照你的建议实施赏识教育,女儿确实变化很大。可是短短几周时间,她学习成绩哪能一下子赶上去呀!班主任老师咋就不能也对学生实施赏识教育呢?”
      这之后,我明确要求全校教师:“学校家长学校开课,相应年级的老师必须调好课,与家长一样听课学习。”

      一致性的第四层意思,是指实施赏识教育过程中,善于调动所有对孩子能形成影响的人,一起形成实施赏识教育的能量场。
      三年级的小敏每次做过作业都不检查,她妈妈很是着急,寻求我的帮助。
      我先设法找出了小敏不喜欢检查订正作业的原因,然后对症进行了辅导。
      三天后,小敏偶尔也能认真检查订正作业了。
      小敏的妈妈根据我的建议,及时肯定她的一点点进步。
      可是数学老师依然批评她:“不是请季老师辅导了吗?不检查订正作业的坏习惯怎么还没改正。”
      小敏明明进步了,却得不到数学老师的肯定,她和妈妈都很不开心。
      我如果直接指责小敏的数学老师,会引起她的反感,这对小敏更不利。思来想去,我终于想出一招。
      那是一个周五的上午,我特意找到小敏的数学老师,请她在课堂表扬一下小敏。放午学时,我让小敏的同班同学小芳顺路陪她回家。
      小芳按照我的授意,告诉小敏妈妈:“阿姨,今天小敏同学又受到老师表扬了!老师还要我们向她学习呢。”借伙伴小芳之口,表达对小敏的肯定与羡慕,这一招真灵!
      小敏妈妈早就知道小芳成绩很好,多次要求小敏向小芳学习。这次见小芳放学跟小敏一道,心里先就喜滋滋了;再听到小芳说的话,心底更是说不出的喜悦。小敏呢?有小芳陪着回家,已是觉得脸上有光;再看到妈妈听过小芳的话后笑眯了双眼,就生出了自豪感。一句话,小敏和妈妈都有了成就感。
       这以后,检查订正作业成了小敏的习惯。她的数学成绩也因此不断上升,六年级转学时,已经进入班级前三名。



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 楼主| 发表于 2016-5-30 12:03:47 | 显示全部楼层
                                                         实施赏识教育该注意权威性
                                                                        季恒年
      在说到实施赏识教育该注意一致性时,我们明白了让所有对孩子能形成影响的人都对其实施赏识教育,就能在孩子周边形成赏识教育之场。不过,这种场是否真的对孩子起到正向激励作用,还要取决于孩子自己的态度。
      家长们一定要知道,孩子接受赏识教育也是有选择性的。同样的评价话语和方式,有威信的人讲了孩子会听,而没有威信的人甚至是孩子瞧不起的人去讲,孩子不但不爱听,甚至会故意逆反。
      每个孩子原本对家长都有崇敬之情,也就是说家长在孩子心中原本是有威信的。可是由于有的家长在教育孩子时,过于唠叨,弄得孩子烦躁逆反;有的家长自己不学习,在教育孩子时往往说不到点子上,被孩子瞧不起;有的家长自身言行不检点,或有不良嗜好,不能以身作则,想教育孩子,孩子却不服。
      一次家长学校上课后,小豪的爸爸“呼哧呼哧”地紧跟着我,来到三楼的心理咨询室:“季老师,麻烦您跟我儿子说说,叫他多参加体育锻炼。他光吃不动,胖得走路都直喘气了。我鼓励他,表扬他,想叫他锻炼,他根本就把我的话当耳边风。”我看了看他,差点没忍住而笑出声来。因为我发现,若论身材,小豪简直是他爸爸的复制品。于是,我建议小豪的爸爸,每天早晨坚持领着小豪一起慢跑。一周后,我问小豪:“你爸爸现在每天早晨跟你一起慢跑吗?”小豪顽皮地笑着说:“以前我爸爸光叫我早起锻炼,自己睡懒觉,我也就赖着不起床。现在他不睡懒觉了,每天早晨我俩就一起跑步。”
      可见,家长不能以身作则,在孩子眼里就没有威信,那些鼓励和表扬,孩子根本不当一回事。

      家长要能够充满自信地不断学习,不断提高自身的素养,做孩子的良师益友。这样在孩子内心,您才有威信,孩子才会真心尊重和崇拜您。如果你不能被孩子敬爱或崇拜,没有树立起威信,赏识教育的效果自然就会大打折扣,出现零效果甚至负效果。
      小颖的妈妈小学都没有毕业,在一二年级还能勉强辅导她功课。当小颖读到三年级时,她无力再辅导了。于是,她就坚持跟小颖同步学习教材,不懂的就虚心问小颖。她的这种好学精神,深深打动了小颖。小颖对她更尊敬,也更亲热了。所以,当她激励、夸奖小颖,并对小颖提出期望时,小颖特别能听得进去并能立即付之于行动。
      这里还有一点需要指出,小颖的爸爸虽然是初中毕业,文化水平明显高于妻子,可是他整天早出晚归忙于生意,根本没有时间教育小颖。所以,在家庭教育上,他积极配合妻子,维护妻子的威信,从不取笑妻子文化水平低。
      所以我要提醒家长,一家人在教育孩子时一定要有主有次,且一定要互相补台并互相维护威信。如果互相拆台,在孩子面前家人就都没有威信可言。

      人们都说教育家陶行知是赏识教育的高手,因为他仅用四块糖果就让一个学生认识到错误并表示一定改正。但是,人们忽略了一个关键因素,那就是陶行知当时是校长——在那个提倡师道尊严的年代,在学生心目中,校长特别有威严。所以当陶行知让犯错的学生到校长室等他时,那个学生乖乖地自己就去了。
      由此,我就觉得有必要提醒家长:即使你的素质高于孩子的老师,你的教育方法比老师的高明,你也要维护老师的权威,千万不要贬低老师,降低老师在孩子心中的地位。若遇到老师误会了你的孩子,你也不可当着孩子的面说老师的不是(可私下与老师进行友好的交流)。因为,孩子尊敬老师,老师的激励与表扬才会有正效果。否则,孩子根本就无视老师的存在。
      还有,“亲其师,信其道”,孩子喜欢老师才会喜欢其教学的课程。

      一位德国小女孩特别喜欢拉小提琴,可是她的家人无法忍受她拉琴时产生的噪音。于是,她就出门去拉,可是村上的人跟她的家人一样也无法忍受她拉琴时产生的噪音。小女孩太爱拉小提琴了,她就跑到村外的小树林边去拉。
      不知从哪天起,小女孩惊喜地发现她终于有了听众——一个和蔼的老人。老人总是坐在小女  孩边上,用欣赏的眼光“听”她拉琴。每次她拉完一曲,老人不但称赞和鼓励她,还对她进行指导。多年以后小女孩成为德国著名的小提琴演奏家,她首先想到的是要感谢当年听她拉琴并给予她指导的老人。当她找到老人时才知道,这位老人是一所高校的著名音乐教授,由于生病导致耳朵失去听力,不得不离开心爱的课堂,回家休养。老教授原来只是来小树林呼吸新鲜空气的,当她偶然发现练琴的小女孩时,被小女孩的执著精神所感动,才坚持鼓励她、指导她。其实,老教授从来就没有听见过她的琴声。老教授看到的是小女孩的闪光点——喜欢拉小提琴,并对其进行指法指导。老教授的肯定、激励和指导,使小女孩由喜欢拉琴到会拉琴,最终走向成功。
      小女孩是幸运的,她意外地遇上一个音乐权威——聋教授,并得到其悉心指导。其实,家长们在教育孩子时,可有意借助于外力——如借权威人士或成功人士甚至明星之口,实施赏识教育。每个孩子都有自己信赖和崇拜的人,他们的赏识教育会起到事半功倍的效果。





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 楼主| 发表于 2016-5-31 08:58:11 | 显示全部楼层
                                                      根据孩子性别,实施赏识教育
                                                    ——实施赏识教育该注意针对性之一
                                                                       季恒年
      针对性,就是根据孩子的不同性别、态度、个性、年龄段、学段、学业程度、学习风格与方法和强势智能等,实施赏识教育。

       统计分析发现,大多数男孩子好奇性强、活泼好动、喜欢动脑动手、求异思维活跃、爱追根刨底和创造欲望较强,但做事往往缺乏条理性和细致性。所以,我们在赏识他们以上特点的同时,也要及时、适时地提出期望,使其做事更加细致,思维更有条理性。
      晓鑫同学课堂发言非常积极,往往是老师问题一提出,他就抢着举手。结果常常是老师让他回答问题,他回答个半拉子就卡火了。时间一长,老师让他回答问题的次数越来越少,他的学习热情也不断降低,上课不再喜欢举手发言,学习成绩持续下降。他外婆十分着急,经常数落他。我知道这情况后,分别跟他的外婆和语文、数学、英语三门学科的老师进行了交流,请他们先肯定晓鑫的“勇于表现,敢于大胆发言”,再提醒晓鑫“老师提出问题不要只顾抢着回答,而要先认真思考。”一个月后,晓鑫不但在课堂又像从前一样大胆积极地发言,而且回答问题的准确率也不断提高。

      统计分析也发现,大多数女孩子喜欢安静、自尊性强、感情细腻、做事认真细致、语言表达能力强、善于表演和交际,但求异思维不够活跃,不喜大胆表现自己。所以,我们在赏识她们以上特点的同时,也要及时、适时地提出期望,使其思维更加活跃,敢于并乐于大胆表现自己。
      小岚的爸爸妈妈告诉我:“我女儿经常在家完成作业后,给我们表演讲故事。故事中人物的动作、表情和语言,她表演得惟妙惟肖。我们发觉她有表演天赋,‘六一’儿童节我们就鼓励她在班级表演讲故事。可她不敢一个人表演,选择了参加小合唱……”听完小岚爸爸妈妈的叙述,我建议他们:“不但要赏识小岚会表演,还要给她创造表演机会。先让她给来你家串门的亲戚朋友表演讲故事,再陪她去社区广场表演讲故事。同时,给她请辅导老师,指导并鼓励她参加区、市讲故事比赛。”一年后,小岚经过层层选拔,在市少年宫组织的讲故事比赛中,获得了银奖。

      观察发现,有的孩子具有中性特点,性别表现模糊,兼有男孩子与女孩子的特点,即男孩子兼有女孩子的特点(但不是过于女性化的娘娘腔),或女孩子兼有男孩子的特点。对这些孩子,单纯当男孩子或者女孩子对待都不足取。
       小雪虽是女孩,却从小在家被当做男孩养,从发型到着装都与男孩一样。在学校,她上课大胆发言,学习成绩优秀。可她不喜欢与女同学玩耍,却经常与男同学打打闹闹。三年级之前,她的爸爸妈妈也没觉得有啥不好,可是到了四年级,受亲戚朋友评价的影响,却忽然觉得看她不顺眼了。我提醒她的爸爸妈妈:“小雪学习认真,课堂发言大胆积极,快乐而活泼,这些都要加以肯定和赏识。至于她像男孩子性格,这本无所谓优劣。若想强化她的女孩子特点,可以从发型、着装入手,培养她的女孩意识,但是千万不要指责她‘不像女孩’。”到六年级时,小雪不仅发型、着装是女孩子了,而且变得一害羞就脸红,也很少跟男同学打闹了,但她学习依然认真,课堂发言照常积极,还经常喜欢跟男同学一起讨论问题。

      在我国,受根深蒂固的重男轻女的传统观念的影响,大多数家长不知不觉地在学业上,降低了对女孩子的期望,而对男孩子却抱高期望。所以在家庭教育中,这种具有性别差异的期望,就会流露于言行中,表现在对孩子提出的要求和努力方向上。在学校,也有教师被错误的经验所误导,就有老师跟家长说:“男孩子虽然在小学成绩不如女孩子,但是后劲足,一般到了初二成绩就会超过女孩子;而女孩子恰恰相反,在小学成绩好,到了初中成绩就会下降。”男孩子与女孩子分别长期受到这样的心理暗示,就会想当然地将一些属于本人性别的心理特征和智力水平等固化到自己身上。
      好在近些年,人们重男轻女的传统观念已渐趋淡薄,而“男孩女孩都一样”的观念却逐渐深入人心,人们对女孩子学业成绩的期望也与男孩子一样了。所以人们忽然发现:女孩子在学业上的进步,整体上快于并大于男孩子。近几年大学新生中男女生比例逐渐趋于平衡,甚至有些年份还会出现上重点大学的女生多于男生,而且,女孩子在理科上的表现,一点儿不逊色于男孩子。2010年统计数据表明,全国女硕士研究生数量比男生多了近万人,首次超过男生,占50.36%;而到了2012年,全国143万余名硕士研究生中,女生已比男生多了4万人。所以,家长在教育女孩时,一定不要自我消极暗示,或给予孩子消极暗示。
      根据孩子性别实施赏识教育,有一点很重要,就是不要把孩子心理、性格和行为等特征简单地归类为优点或者是缺点。比如:有的女孩课堂不爱回答问题,可是听课效率高,学习成绩也好。如果你偏要逼着她课堂大胆发言,她就会在上课时紧张、分心,反而降低听课效率。又比如:乖巧的女孩子值得肯定,不乖巧而活泼大胆的女孩子照样值得肯定。
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 楼主| 发表于 2016-5-31 18:57:26 | 显示全部楼层
                                                      根据孩子态度,实施赏识教育
                                                    ——实施赏识教育该注意针对性之二
                                                                        季恒年
      实施赏识教育,应该根据孩子面对相同的学习任务,所采取的学习态度,因材施教。

      有的孩子智力水平较高,老师布置的家庭作业,总能很轻松地就完成好,之后就无所事事。如果任其发展下去,孩子就会浑浑噩噩,没有努力方向。如果你夸孩子聪明、学习用功,就是滥用赏识。这会导致孩子依仗自己聪明,而放弃努力学习。当然,你可以夸奖孩子的学习效率高,并乘机激励孩子做难度大些的题目。
      小亮就是这样的孩子,因为每次考试成绩班级排名中都在前五之内,他的爸爸妈妈对他就疏于关注和指导,导致其在五年级时开始迷恋网络游戏。幸亏我及时发现并介入辅导,才把他从网瘾的路上拉了回来。直至毕业,他的学习成绩虽没大的进步,但是因特别喜爱课外阅读,知识面大为拓宽。

      有的孩子智力水平较高,老师布置的家庭作业,总能很认真地提前完成,为的是能有时间进行课外阅读或是与伙伴游戏或是看自己喜欢的电视节目等。你可以称赞这样的孩子学习认真、用功、学习效率高,但是不要乘机激励孩子做难度大些的题目。因为你这样做的话,孩子发觉他努力提前完成作业所节约的时间,并不能自由支配,下次他做家庭作业时就会有意磨洋工。
      小勇的爸爸看不得他在家闲着(读书),买回了好几种试卷合订本。每天晚上只要小勇一做完家庭作业,立即就让他做试卷,直到12点才让他休息。结果适得其反,小勇的成绩不但没有如他爸爸期望的那样快速提高,反而快速下降——之前语文、数学、英语三科均分在88分以上,后来反而降到65分左右。更让人忧心的是,他变得厌学,做家庭作业故意磨蹭。在我的建议下,他爸爸主动向他承认了错误,还承诺绝不再强迫他额外做试卷。一个月后,小勇又做回了自己,每天晚上做完家庭作业就读课外书,偶尔来了兴趣,就拿来爸爸买的试卷做。单元测验,他的三科均分又达到了85分。

      有的孩子智力发展比同龄人迟缓,学习能力有限,但是总是非常认真地去做家庭作业。这样的孩子要费好大的劲才能勉强完成作业,每天完成家庭作业的时间比智力水平较高的孩子要多一小时甚至几小时。你千万不要埋怨孩子磨蹭,而应该对孩子大加赏识,赏识其勤奋、认真、有毅力。如果你自己有能力、时间和精力的话,还可以对其进行耐心辅导。
      小舒是个恬静的女孩,可是她的阅读理解能力明显不如同龄孩子,不仅每天家庭作业完成的迟,而且错误率高。考试呢?语数英三科中,没有一科及格,语文最低一次只考了7分。她的奶奶根本无视这一客观事实,而是归因于她上课不专心听讲。一次次的责罚,使她变得有些傻愣愣的。我第一次介入辅导,就在称赞她恬静、知礼和学习认真后,指导她完成了一张试卷。我发现,每道习题稍稍给她点拨一下,她就能完成。从一年级一直到六年级,我都坚持每周辅导她一次,并请她奶奶积极配合我。毕业考,她的语数英三科均分68分,而且每科都及格了。

      有的孩子学习偏科,每天晚上要花大量时间完成学得最差学科的家庭作业,弄得很疲惫,自信心也受到打击。对这样的孩子,先要赏识其勤奋、认真、有毅力,再进行一些方法上的指导。比如:提醒孩子根据自己的实际,改变每天晚上做家庭作业的顺序,或先易后难——最差学科的作业最后做,或先难后易——最差学科的作业先做,不懂就用电话问老师或同学。家长也可适时指导,或者给孩子请最差学科的家教。
      小昭同学最怕数学,尤其是到了初一,她每天晚上花在完成数学家庭作业上的时间,比其它几门学科时间的总和还要多。她其实是根据我以前的建议,先易后难,以便留出大量的时间做数学。但是,她每次在做数学作业时,总是叹息着先有了畏难情绪。结果,她作业还是要做到晚上11点才能完成,而且总有错题。我在肯定她学习认真的同时,提醒她一定要调整好心态,这样做作业时头脑才能保持清醒;每做对一道数学题,要对着镜子笑着夸一夸自己,以增强效能感。她照做了。到了初二第一学期,她每天晚上在10点以前,就能完成作业了。数学成绩也随之提高。

      有的孩子原本学习很认真,可能由于某个偶然因素——如生病、被欺凌、挨批评等因素的影响,给了我们学习态度不端正的表象。对于这样的孩子,我们千万不能盲目归因为主观故意,而一定要先肯定孩子之前的表现,再倾听孩子,弄清孩子学习时兴趣不浓、精神不振的真实原因,及时帮助其排解。
      因为小婷品学兼优,老师就把一个多动症同学安排与她同桌位,让她帮助这个同学。可是她不但没能帮得了这个同学,自己却因为课堂常受干扰,导致成绩下降。她十分苦恼,可是又不敢跟班主任老师反映,也不敢跟妈妈说。她的妈妈发现她忽然变得精神萎靡,成绩也莫名其妙地下降了,就严厉斥责她,可她竟然不辩解。无奈之下,她妈妈向我咨询。我在跟她了解了情况后,建议她妈妈先肯定她有爱心,再跟班主任老师沟通,把她与多动症同学的座位分开……随后,她的学习热情又回来了,成绩也上升了。更可贵的是,她下课依然陪那个多动症同学玩耍,在他安静时,还会辅导他学习。
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 楼主| 发表于 2016-6-1 08:17:18 | 显示全部楼层
                                                                                 根据孩子个性,实施赏识教育
                                                                              ——实施赏识教育该注意针对性之三
                                                                                                    季恒年
       实施赏识教育,要了解自家孩子的个性,并针对孩子独特的个性特点,因材施教。
       我们知道,人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质,不同的气质使人具有鲜明的个性特征。事实上,人的气质并非单纯属于某一种,而往往是以一种气质特点为主,兼有其它气质特点的人比较多。表现在个性上,自然就丰富多样了。首先我要特别强调一点,孩子性格内向不是缺点。

       譬如:有激情爱表现的孩子,表现在与人相处上,有的自控力较强,虽爱表现自己,却能与人友好相处。有的自控力较差,好冲动,争强好胜,爱逞强和占强,与人难以友好相处。同样是爱逞强和占强的孩子,又因自己体格强弱不同而表现有别。体格强壮的孩子,往往会发展为欺负霸凌同龄伙伴;而体质羸弱的孩子,一旦赢不了别人,不是撒泼耍赖,就是生闷气折腾自己。对于自制力较差的孩子,可进行引导性赏识,即赏识其偶尔表现出来的有自控力的言行,甚至不惜夸大。
       同样是有激情爱表现的孩子,表现在学习上,自我控制力强的孩子,总能恰到好处地表现自己。而自控力差的孩子,上课时常常老师的问话还没有说完,就高高举起手“我……我……”地大声叫嚷,甚至站起身抢着发言。老师喊其发言,却经常回答到一半就抓耳挠腮,不能继续下去;若老师没喊其发言,就会“唉”地一声叹息,作失落状。这种个性的孩子在家中,往往不分场合乱插嘴,抢大人的话头。您在赏识他大胆积极的同时,如果提出“如果你能认真倾听老师的话并进行思考后再发言,就更好。”那么孩子就会朝着您希望的方面努力。

       又如:内向的孩子,表现在与人相处上,有的沉静而腼腆,对人有礼貌,只是一开口就脸红,给人以羞涩感。这样的孩子,平常能够与人进行正常的交流与沟通。在赏识其知礼时,千万不要把其说话脸红当缺点。在学习上,您一定要赏识孩子的感情细腻、谨慎细致和思维缜密。
       有的内向的孩子,与人相处表现为胆怯、畏缩,往往在公开场合眼光游移,不敢直视他人,不敢主动开口。这样的孩子,因缺少主见,长大后可能会发展为顺从甚至盲从。所以您在家中一定要创造机会帮助其练胆,鼓励和肯定孩子的自我表达。跟老师沟通,请老师课堂对孩子提比较容易的问题,培养和增强其成就感。
      有的内向的孩子,与人相处虽不胆怯,但是不主动,不善于表现。课堂上,即使想好了答案,老师不叫也不举手发言。您在赏识孩子不胆怯的同时,应鼓励孩子积极主动地表现自己。
       ……
     “世界上没有两片完全相同的树叶。”既然知道孩子的个性各不相同,那您就该充分尊重和针对自家孩子的个性实施赏识教育,这样才会收到实效。您当然可以借鉴他人经验,但千万不要盲目仿效他人实施赏识教育。
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