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楼主: skelang

如何对孩子实施赏识教育?

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 楼主| 发表于 2016-6-1 08:47:54 | 显示全部楼层
                                                      根据孩子年龄,实施赏识教育
                                                  ——实施赏识教育该注意针对性之四
                                                                        季恒年
      实施赏识教育,要针对孩子的不同年龄和学段,因材施教。

      首先我要申明两点:一是有的年轻妈妈为了孩子能提前上学,预产期未满就催生孩子——进行破腹产,这种人为的早产儿,实际上并不能算是适龄儿童。二是我们说的“达到入学年龄的适龄儿童”,应该在关注孩子生理年龄的同时,还该考虑到孩子的心智年龄。最新研究证明:一般情况下,男孩子的身心发育落后于女孩子两到三年。
      现实中,我们小学的入学年龄,男孩子与女孩子是一样的,接受的学习任务自然也一样。与同年龄的女孩子相比,女孩子上一年级时,许多男孩子的身心发展水平,其实还停留在幼儿园阶段。一年级男孩子在课堂上好动,老师不要简单地怀疑他们是不是患有多动症,也不要简单地强迫命令他们安静下来,而应该设法改进教学手段和方法,让他们在动中学,在做中学。一年级男孩子的学业成绩如落后于同龄女孩子,实属正常,他们很可能已经付出努力了,作为家长应该赏识孩子的勤奋努力,而不该简单地与同龄女孩攀比学习成绩。

      其次,对于不同年龄和学段的孩子,赏识的形式和内容也要有所区别。
      小学低年级的孩子,家长与老师在其表现好或者取得成绩时,用代币券进行奖励,激励作用非常大。比如在光荣榜上贴个五角星,在其衣服上贴上朵小红花,或者在其额头上贴个小苹果,孩子就特别高兴和自豪。但须注意:要赏识孩子的努力与勤奋,而不要夸奖孩子聪明。
      到了三年级,家长与老师再奖给孩子“小红花”,有些孩子就没感觉了。因为随着孩子年龄升高,其自我认知水平相应提高,有了一定的精神需求,希望获得尊重和实惠。家长可当着别人面夸奖孩子,也可让孩子积攒代币券置换他们喜欢的奖励,如积攒到10朵小红花,允许孩子多与小伙伴玩一小时游戏,或是送一本孩子喜欢的图书等。
      到了四年级,家长或老师还奖给孩子“小红花”,许多孩子不仅会无所谓,甚至会表现出厌烦情绪。因为随着孩子独立意识的觉醒,不仅有了一定的精神需求,而且开始进行自我评价。所以家长在赏识孩子时,要由从外部施加积极影响,逐渐转向重视唤醒孩子内心的成功体验,促其自我激励。

      再次,随着孩子年龄和学段的增高,孩子的表现和学习方式也会有所变化,实施赏识教育时,不能一个标准到底。
      低年级绝大多数孩子敢于表现自己,上课时都会抢着发言,说错了也不怕,因为即使错了老师也不会批评,还会加以耐心引导。他们一般不大注意同学的眼光,只为引起老师的注意。可是到了中高年级,主动发言的孩子就越来越少,尤其是女孩子。这不是孩子退步了,而是孩子爱面子了,不但在乎老师的评价,也在乎同学的眼光了。所以,对低年级的孩子,可以赏识其上课发言大胆积极,而对高年级的孩子,就要在鼓励其上课大胆积极发言的同时,肯定其能独立思考、思维周密和自觉自主了。
      同样是语文,低年级孩子只要记忆力好就能得高分,而中高年级孩子光靠死记硬背就不能再得高分,还必须有一定的理解能力和写作能力。同样是数学,低年级以形象思维为主,而到了中高年级,抽象思维能力就逐渐占据主导地位了。还有,随着学段的提高,孩子的学习内容更加丰富,学习难度也相应加大。一般情况下,孩子从低年级到高年级,学习成绩稍微有所下降是正常的,这绝不是孩子不努力。如一年级许多孩子语文、数学能考双百,可到了中高年级就不大可能了。家长在实施赏识教育时,必须充分尊重以上事实,千万别忽视甚至无视孩子的努力。
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 楼主| 发表于 2016-6-1 20:35:20 | 显示全部楼层
                                                    根据孩子学绩,实施赏识教育
                                                 ——实施赏识教育该注意针对性之五
                                                                      季恒年
      由于每个孩子受遗传、教育和成长环境的影响不同,相同年龄、相同学段甚至相同性别的孩子,认知水平也不相同,其学业成绩也有差异。所以实施赏识教育,要尊重孩子的实际能力和水平,因材施教。
      有的孩子一样出色,样样出色,不仅语文、数学和英语成绩优秀,连体育、美术和音乐等成绩也都很优秀。对这样的孩子,您一定要赏识其努力,而不是赏识其聪明。还有,这样的孩子在学校会出现“一俊遮百丑”的现象——与成绩不好的孩子犯了同样的错误,老师往往对他们更宽容。这不断助长和强化了他们的优越感,会使他们缺乏受挫的体验,甚至会“一跤跌倒就起不来”,将来不能顺利地融入社会。因此,家长在赏识这样的孩子的同时,千万别忽视他们身上暴露出的“小问题”,要及时引导他们提高自我认知的水平和心理抗挫能力。
      三年级的小柏就是这样的孩子,各个学科成绩都优秀,任课老师没有不喜欢他的。可是一次放学路上,我却意外发现,他在路边对奶奶又吼又叫,又拉又捶。他奶奶却笑着一味地哄他。第二天我叫来他的爸爸妈妈进一步了解才知道,他在家中也经常这样。我征得他们的同意,介入了对他的心理辅导。辅导整整花了一个多月时间,他后来再也没有出现过这种心理症状。

       有的孩子一样落后,样样落后。这主要是受到遗传因素和家庭环境的影响。当然,也与教育不当有关——不少教师习惯于以学习成绩去衡量学生,而不大用心去关注其主观是否付出过努力,导致成绩落后的学生,即使主观很努力,也得不到承认,其挫败感不断得到“培养”和“强化”。因此,家长一定要承认孩子之间存在差异。对学业暂时落后的孩子,一定要培养和赏识孩子的努力,并遵照最近发展区原则,不断提出孩子经过努力能达到的目标——过低的目标对孩子没有促进作用,过高的目标易打击孩子的自信心。在自己赏识孩子的同时,要多与孩子的老师沟通,告诉老师孩子在家努力学习的情况,使老师也能用赏识的眼光看您的孩子。当然,还要教给孩子一些有效的学习方法,让孩子提高学习效率,体验到成功的快乐。
      小东同学在小学四年级时,除了体育成绩优秀,其它学科成绩都一塌糊涂。任课老师和他的爸爸妈妈,在学习上几乎都对他不抱希望了。一次,他忽然顽皮地跟我说:“季老师,我能上你家玩吗?”我爽快地答应了。放午学,我拉着他的手,两人边走边说笑着。他显得异常兴奋。到了我家,我进入书房,他也跟随进入。忽然,他双眼放光:“季老师,你家有这么多书呀!”我说:“你喜欢看哪本书就取下来看。”他惊喜地:“真的!”他从书橱里取出《唐诗三百首》,“季老师,我可以带回家看吗?”“当然可以!”我毫不犹豫地应道。我本打算留他吃午饭,好借机跟他谈谈心。没想到他拿着书,说了一声“季老师再见!”就打开门跑走了。这以后,他隔三差五跟我回家借书看,我在借机肯定他热爱阅读的同时,也会教给他一些学习方法。渐渐地,他学习变得自觉勤奋起来。只是,学习成绩依然很差。……直到初二,他才告诉我自己的学习成绩已经进入班级第15名了。

      有的孩子会出现偏科现象,或文科成绩偏好,或理科成绩偏好。这可能主要与遗传因素有关,譬如受到孩子强势智能的影响。“木桶理论”认为,决定一只木桶装水多少的,是最短的那块木板,所以关键是要补短板。但问题是,如果一味让孩子补短板——成绩较差的学科,往往会使孩子失去原有的优势,导致学得较好学科的成绩下降,这样是得不偿失。我认为,应该“扬长补短”,继续巩固和提高已经学得较好学科的成绩,同时,引导孩子运用强势智能,去学习成绩较差的学科。
      五年级的小蔓同学最怕数学——小测验从来没有及格过,而她妈妈最担心的也是她的数学成绩拖后腿。于是,每个双休日,她妈妈都送她到师苑新村一个数学老师家接受辅导。辅导的流程是:每个学生都做一张数学试卷,然后老师集体订正试卷。结果,小蔓不但数学兴趣没被激发,数学成绩没有上升多少,本来优秀的学科成绩却都下降了。在我的建议下,她妈妈改为周日的晚上送她接受数学辅导,其它时间让她自由支配,温习和预习喜欢的课程。我同时提醒小蔓:“数学辅导不要有抵触情绪。既然去了老师家,就要相信辅导一定有用。”一个学期后,小蔓本来优秀的学科依然优秀,数学期终考试竟然也考及格了。

      对于只有一两门学科成绩好的孩子,先要赏识其努力,肯定其在这几门学得好的学科上的付出,再引导孩子总结这几门学科学得好的原因,并引导其进行迁移,同时鼓励孩子去攻克落后的学科。对于只有一两门学科成绩差的孩子,在赏识孩子勤奋时,可以同其一起查找这一两门学科没学好的问题所在,譬如是不喜欢老师,还是学科基础没打好等,然后引导其解决问题。还有的孩子是同一学科某一阶段成绩下降,在赏识孩子前期学习刻苦时,还要关注孩子是否身体不舒服,或者是有没有遇上了被欺凌之类的烦心事,或者是遇上某些提不起兴趣的学习内容等,然后对症施教。
      三年级的小玉学习成绩一直很好,可是自打入冬,她的测验成绩竟然随着气温下降而下降,连家庭作业也经常出错。我观察发现,她经常咳嗽,上课注意力也不大集中,于是我建议她爸爸带她到市人民医院检查。医生说她受凉感冒了,给她开了药。她爸爸怕影响她学习,每天错开打点滴和上课的时间,可是她的状况却并未见好转。我到她家家访,一进她家的新房子,一股呛人的味道直刺鼻腔。于是,我立即意识到,小玉可能不是着凉,而是甲醛中毒导致哮喘。果然,南京儿童医院的医生确诊她是哮喘。经过近两年的正确治疗,小玉的哮喘症状渐渐减轻,上课精气神又重新提了起来,成绩自然也就上升了……今年春节边她爸爸告诉我,她现在在天津理工就读。

      最忌讳的是,当孩子成绩不好或者下降时,不问缘由,简单武断地归因于孩子的不自觉不努力。这样不但无助于孩子学习成绩的提高,还会对孩子造成心理的伤害。
      当孩子成绩不好或者下降时,一定要正确归因,尽量激发孩子的学习兴趣,增强孩子的自信心,培养孩子的坚毅力,引导和帮助孩子掌握适合自己的学习方法。
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 楼主| 发表于 2016-6-2 18:33:30 | 显示全部楼层
                                                     根据学习风格,实施赏识教育
                                                  ——实施赏识教育该注意针对性之六
                                                                       季恒年
      实施赏识教育,要针对孩子强势智能和学习风格因材施教,即帮助孩子选择适合自己的学习方法。

      有美国教育专家根据加德纳的多元智能理论,把学习风格主要分为四类:掌握型、理解性、表演型和交际型。不同学习风格的孩子,若学习同样一个概念,学习方法是有所不同的。属于掌握性学习风格的孩子,能通过听记来学习和巩固;属于理解性学习风格的孩子,会通过独立思考、钻研来学习和巩固;属于交际性学习风格的孩子,会通过伙伴交流、讨论来学习和巩固;属于表演型学习风格的孩子,会通过演唱、舞蹈等来学习和巩固。事实上,没有哪个孩子只有一种学习风格,而一般是以一种学习风格为主,兼有其它学习风格的特征,所以他们的学习方法也就千差万别了。
       许多家长问我:“季老师,我怎么知道我家孩子是什么类型的学习风格?”
       我认为,只要我们平时多观察孩子的学习行为,就能逐渐大致判断出孩子属于哪种学习风格。
       有的孩子平时学习很勤奋,上课很专心,作业很认真。可是到考试时,往往出现试卷前60分的考题(基础题)极少错误,而后面的40分考题(理解与拓展)很多错误。这样的孩子,很可能是以掌握型学习风格为主。对掌握性学习风格为主的孩子,先要赏识其勤奋、专心和认真,再引导孩子多进行课外阅读。在校平时多与同学展开谈论,或者是向同学讨教;在家也可进行亲子阅读和讨论。这样做,能提高孩子的分析理解能力。
      有的孩子考试时,经常是试卷后面的40分理解与拓展题,全班没几个人做出来,他们却很少出错;可试卷前60分的基础题,全班大多数人都能做出来,他们却丢分多。这样的孩子,多半是以理解型学习风格为主。对理解性学习风格为主的孩子,先要赏识其不畏难、善于独立思考,理解能力强,再引导孩子学会倾听,上课时专心听讲,认真做笔记。特别要提醒孩子,老师教授的知识即使已经懂了,也要当做是复习,防止遗漏一些基础知识点。
      有的孩子在跟人辩论时,喜欢手舞足蹈;在课堂被老师叫起来回答问题时,会笑着边回答问题边指手画脚;听着录音合着节拍唱古诗,记得特别牢;模仿动画片中人物学说英语,兴趣盎然且效果好等等。那么。你的孩子很可能是以表演型学习风格为主。你应该在肯定孩子能运用肢体语言进行表达的同时,引导孩子由胡乱比划渐渐向准确运用肢体语言过渡。
       如果你发现自己的孩子与邻居的孩子、与同桌的同学关系很好,与他们在一起做作业时效率就高,而平时一个人做作业时却往往心不在焉。那么,你的孩子很可能是以交际型学习风格为主。你在肯定孩子与同伴友爱、互相帮助、共同学习的同时,不妨创造条件,让孩子在家中能与同学搭伴学习。

      也有美国教育专家研究发现,儿童有以下六种类型的学习风格:
      动手型学习者。有的孩子在动手操作中学习,或有较多身体活动参与的学习,课堂教学内容会记忆和理解得更好,自学的效率也最高(这样的男孩多于女孩)。你一定要肯定孩子在学习时的手脑并用,而不要简单地指责孩子课堂做小动作。
      视觉型学习者。有的孩子具有很强的形象思维能力,记住学习内容的最佳方法,是亲眼见到。你可以引导孩子看动画学英语,画线段图解数学题,通过联想和想象学习语文等。
      自由型学习者。在教师或家长管理不太严格的情况下,学习成绩突出。这与掌握型学习者相反,大多数掌握型学习者在教师和家长管理严格的情况下,学习效率高。提醒:对自由型学习风格的孩子,你千万别总在其面前晃悠,更不可唠叨,可与其约定:遇到问题主动向你请教。
      伴音型学习者。有的孩子需要用声音作为一种背景,才能更好地集中思想学习。只是,千万不要选择摇滚乐或当下正流行的歌曲作背景音乐,音乐音量也要控制,不要变成噪音。提醒:如果你的孩子不是这种学习风格,你千万别生搬硬套播放背景音乐。
      成对型学习者。与另一个伙伴合作学习时,成绩最佳。跟交际型学习者一样。
      走动型学习者。有的孩子上课时喜欢东张西望,或者是身体扭动个不停,或者是眼睛望着老师,手里却不停地转动着笔或橡皮之类的学具。在家阅读时爱走来走去,或稍微休息一会儿,喝点水,眺望窗外一会儿。特别提醒:这并非就一定是多动症的表现,你的孩子之所以这样做,可能是为了使自己注意力更加集中。如果你非让孩子不要动个不停,其注意力可能反而会分散。
      不同学习风格的孩子,学习方法也不尽相同,我们在赏识孩子时,务必考虑和尊重这一点,否则我们的赏识教育可能事与愿违。
      必须特别注意的是:要选择和采用平常对你的孩子有效的赏识教育方法,因为对别人的孩子有效的教育方法,对你的孩子不一定有效。
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 楼主| 发表于 2016-6-3 06:52:43 | 显示全部楼层
                                                                                     换位到孩子角度实施赏识教育
                                                                                                        季恒年
      在赏识孩子时,可换位到孩子的角度,注意和体会孩子真实的心理感受,力求恰到好处地赏识到点儿上,并把握好赏识的分寸,使孩子易于、乐于接受并自觉转化为正能量。

      赏识孩子的进步,要注意孩子的心理感受,防止让赏识“误伤”孩子。
案例:
       小新在学校对初一新生的摸底考试中,成绩在全班50人中倒数第一。也因此,他一入学就被叫到政教处“开导”。他爸爸也被班主任叫到学校“沟通”。
       小新是个懂事也好强的学生,他没有怨怪他人,而是跟自己较上了劲。虽然反应能力比同学弱,但他学习非常自觉刻苦。经过一个学期的努力,期末考试他的成绩超过了两位同学。
       他当某土建公司老板的爸爸是打心眼里高兴,喜形于色地说道:“儿子,你真给老爸争气,一学期就从倒数第一上升到了倒数第三。走,老爸请你去肯德基!”
       小新听了爸爸的话,根本没在意爸爸高兴的神情,就委屈地哽咽着说:“爸,我进步是不大,可我真的努力了。你为什么这样挖苦我?!”
       他爸爸可犯糊涂了,自己是发自内心为儿子高兴呀。怎么反而伤害了儿子?
       他爸爸忽略了一点,就是在孩子看来,“倒数第一”和“倒数第三”归根到底都是“倒数”。
       在我的建议下,小新爸爸跟他道歉后,换了一种说法:“你看,儿子,你一努力就有进步。一学期就赶超了两名同学。再加把劲,你准能赶超更多的同学。走,老爸为你加油,带你去肯德基。”
       小新听了爸爸的心里话,消除了对爸爸的误解,笑逐颜开地随爸爸去了肯德基。

       自我认知水平较高又很理性的孩子经历挫折或失败时,家长可做旁观者,静等孩子通过自我反省,找到自身的不足,并重新振作面对挑战,而不必去安慰或赏识
案例:
       小华是一位自尊心很强、学习成绩一贯优异且很理性的高中女生,一次数学竞赛因为粗心,没读完题就答题,结果出错被扣分。她一回家就钻进书房(兼卧室)哭起来。
       小华妈妈听见女儿哭得伤心,于心不忍,就轻轻推开门走进书房安慰她:“乖女儿,你一贯成绩优秀,这次只是小小的疏忽,相信下次一定会获奖的。”
       谁知小华一点不领情:“谁要你安慰!明明是我马虎粗心,你不批评我,还说什么只是‘小小的疏忽’,真是的!”说完,蒙上被子不搭理她妈妈。
       面对小华的抢白,她妈妈一脸的茫然,怏怏地出门买菜去,正好在小区门口碰见我,她妈妈伤心地说出了自己的困惑:“季老师,你说我说错了什么,女儿竟然这样对我?”
      我提醒她妈妈:“你女儿说得对,你应该批评她的马虎——她怎能犯不读完题就答题的低级错误呢。当然,也许你觉得批评女儿不忍心,那就等女儿哭够了,再运用延时赏识教育,说同样的话或者责备几句再给予安慰和鼓励,效果绝不一样。最好的办法是跟你女儿像朋友一样谈谈心,让她把自责的情绪释放出来。”
      她妈妈听了我的话,买菜回家后自顾自地忙自己的事,没再去惊动和安慰她。
      可喜的是,小华释放掉了自责的情绪后,竟然没事人一样走进厨房,帮助她妈妈摘菜,还向她妈妈道歉:“妈妈,对不起!我不该冲您发火。”
      她妈妈接受了她的道歉,还乘机夸奖了她:“你遇事能自我反省,妈妈真为你高兴!”。

      孔子曰:“过犹不及。”该赏识孩子的没赏识,或者是不该赏识孩子的滥用赏识,都难以取得理想的赏识教育效果。
案例:
       小孝顽皮好斗,学习成绩落后,老师和他的爸妈对他印象都不好,连班级同学都不愿跟他玩。
       在我的辅导下,他下决心改正缺点。他不但不再与同学争斗,还暗暗在学习上用劲。经过近一个学期的努力,期终考试他的数学考试成绩竟然破天荒地名列班级第二。
       没曾想,他不是笑着跑来心理咨询室告诉我这一好消息,而是一见我,就没头没脑地甩过来这么一句话:“季老师,我不想念书了!”
       还没等我仔细询问他缘由,他就委屈地向我哭诉:“季老师……我考试根本就没有抄别人的,可是同学们偏说我是抄袭的……数学老师竟然也相信他们的话,找我谈话,教育我要诚信……连我爸妈听过老师的电话,也一起训斥我……”说到此,他已是泣不成声。
       听到此,我走过去一把把他揽到怀里,轻拍着他的肩膀:“我相信你的考试成绩!小孝同学,你这学期的努力我都看在眼里。我为你的进步感到高兴和骄傲。”
……
       这之后,我花了一周时间,与小孝的数学老师、爸爸妈妈和同班同学谈心,才消除了他们对小孝的成见与误会。
       本来,小孝这偶然的一次数学成绩冒尖,如果老师和家长能抓住这一绝佳的拐点,及时给予表扬和激励,就不仅能进一步激发他对数学的兴趣,还能促使他将对数学的兴趣迁移到其它学科,更能帮他从此树立起自信心。可是……

      家长不但要能从细微处发现和放大孩子的闪光点,还要能从不同的角度,抓住不同的切入点赏识孩子,因为这样的话,孩子总觉得有新鲜感,乐于接受。
      一个孩子学习认真,作业总是能独立完成。家长若只赏识这一优点,时间一长孩子必会感到倦怠。渐渐地,这种赏识就会对孩子失去激励作用。假如你或赏识孩子作业速度快质量高,或赏识孩子能够一题多解,或赏识孩子能和同学一起探讨问题,或赏识孩子做完作业就预习新课,或赏识孩子学习计划性、条理性强,或赏识孩子能够劳逸结合等等。这样的赏识,由于切入点不同,总有新鲜感,不仅利于孩子接受,更有利于促进孩子综合素质的提高。
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 楼主| 发表于 2016-6-4 08:20:55 | 显示全部楼层
                                                            赏识教育该注意把握时机
                                                                           季恒年
      家长应学会根据孩子实际的认知水平和平常应对评价的态度,把握赏识孩子的时机,并注意评价反馈。

      如果您的孩子在学校一直表现平平,甚至因表现不佳被老师定性为“学困生”甚至“品困生”。那么,对孩子的点滴进步和细微变化,您都应该及时给予赏识,给孩子以积极上进和发展的正能量和原动力。
      小东的学习一塌糊涂,最差的一次是四年级期中考试,他语文只考了8分。但我了解到,他在家喜欢跟爷爷学写毛笔字。一次他上我家,看到我书橱里的《唐诗三百首》,问我可不可以借给他看。我立即拿出《唐诗三百首》递给他,并乘机要求他每周给我背诵和书写一首唐诗。他爽快地答应了。后来他经常上我家借书看,随着阅读量的增加,他的语文成绩也快速上升……初中毕业后他参军了,在新兵连竟然当了文书。

      有的孩子自恃聪明,取得点成绩就沾沾自喜,还特别骄傲,喜欢在人前张扬。这样的孩子有了上佳的表现或取得出色的成绩,您可以采用延时赏识,并在赏识的同时,给其提出更高的奋斗目标。切记,不要数落孩子的张扬,那样会打击孩子的自信心。
      小麟的爸爸跟我说:”季老师,你说孩子都需要赏识,可是我发现我家儿子就不适宜用赏识。每次他考试取得好成绩,我一表扬他,下一次他考试成绩一准下降。”我建议他每次在小麟有了他所期望的表现时,稍微延迟点时间才表扬,并在表扬后,紧接着给小麟提出新的奋斗目标。一年后,他高兴地告诉我:“季老师,我儿子现在不再是一表扬成绩就下降了。”

      在心理学上有一种期望效应,就是我们希望孩子成为什么样的人,孩子就会成为什么样的人。在孩子几乎一无是处,学习成绩一塌糊涂时,您对孩子进行超前导引性赏识,就具有积极的暗示作用。
       一位母亲发现女儿特别在意老师的评价,哪怕被老师微笑着望一眼,都会十分兴奋,学习成绩也就会有所上升。 于是她决定设法让女儿主动接近老师,改变老师对女儿的成见。这位母亲多次被女儿的初中班主任叫到学校训话,埋怨她不重视家庭教育。但她每次回家都对女儿说:“班主任说你学习比以前用功,有进步,以后有不懂的问题欢迎你去问她。”她女儿信以为真,果真一有问题就去问班主任老师。渐渐地,班主任老师消除了对她女儿的成见。老师的关注使她女儿信心倍增,学习成绩果然上升了。
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 楼主| 发表于 2016-6-5 09:02:14 | 显示全部楼层
                                                      实施赏识教育该注意正确导向
                                                                         季恒年
      在孩子每个错误的背后,很可能隐藏着孩子的某种特殊而浓厚的兴趣。所以,您在纠正孩子错误的同时,要善于发现其隐藏在表象下的特殊而浓厚的兴趣,并巧妙加以引导。
      著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德,读小学时,曾因为想看清狗的内脏是怎样的,偷偷杀死了校长的爱犬。校长虽然恼火,但他控制住了自己的情绪。因为他洞察到了小麦克劳德杀狗的真实动机,那就是想看清狗的内脏是怎样的。惩罚是必须的,但校长为了保护已经胆怯认错的小麦克劳德的好奇心,只罚小麦克劳德画一张人体骨骼图。当小麦克劳德画了一张人体骨骼图交给校长时,校长欣喜地夸奖了他。这件事令麦克劳德终身难忘。
      一个作家回忆说,自己是因为撒谎才走上文学创作道路的。这听起来有些荒唐,其实事实是这样的,他小时侯特别会编谎话,常常让人们信以为真。他的语文老师当时这样评价他:“你的想象力特别丰富,可惜你用在了撒谎上,如果用到编故事上,将来你会成为小说家的。”老师在批评他错误的同时,却赏识他错误中表现出的想象力,并加以正确引导,可谓恰倒好处。
      二年级的小浩放学后,采摘了一大把校园盛开的紫菊花和几支开放的月季花及含苞待放的花骨朵。我发现后,没有训斥他,而是命令他同我一起回阅览室。到了阅览室,我递给他一个玻璃花瓶和一把剪刀,罚他把连茎采摘的菊花与月季花剪切后,插到花瓶里。他开始还胆怯,问我怎么剪插。我说“只要插得好看,你想怎么插就怎么插。”于是,他开始专心地剪插起来,几乎忘记了我的严厉批评。还别说,这精心剪插好的花,疏密有间,高矮层次分明,一簇紫色的菊花上面是不同颜色的几支月季花和两个花骨朵,看上去真美。我情不自禁地夸奖了他,并友好地提醒他下次不要再采摘学校的花朵了。他高兴地答应了。之后,我仍然经常看到他围着校园盛开的花朵转,但是他不再采摘花儿了,只是采集各种花的种子。
      赏识孩子犯错误过程中透露出的闪光点并加以引导,而不是一心只想着惩戒。这时孩子会特别的感动,会特别听话地朝着您导引的方向努力。
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 楼主| 发表于 2016-6-6 18:50:41 | 显示全部楼层
                                                 赏识与批评惩戒是一枚硬币的两面
                                                                        季恒年
      赏识与批评、惩戒都是教育,只是教育方法不同而已。其作用是相辅相成的,而不是截然对立的。
      实施赏识教育,不是不进行批评教育,甚至不排除严厉的惩戒。赏识也好,批评惩戒也好,都是为了促孩子的自律。
      若由于孩子的主观故意,而违反了家规或者校规,您不给予批评或者惩戒,就会导致孩子自以为是、无视规则。这会害了孩子,让孩子将来走上社会处处碰壁。美国的孩子得到比我们孩子更多的保护和尊重不假,但是美国的孩子在家触犯了家规或在校触犯了校规,父母或老师大多不会喋喋不休地跟其讲道理,而会剥夺其游戏等权利,罚其面壁思过、自我反省也是事实。举个简单的事例;在美国有的州,如果一个学生在学校迟到四次以上,学校就会请警察督促该学生,直到其能按时上学为止。
      有时候孩子犯错误,并非是主观故意,而是在探索新知识、学习新技能过程中的无意犯错。由于其毕竟违反了家规或者校规,给予提醒和批评还是必须的。否则,孩子会错误地认为,只要不是主观故意,违反了规则就不用担责。但是,在批评过程中,对孩子勇于探索新知识、学习新技能的精神应该加以保护。在批评过后,应该找机会对孩子的这种探索和学习精神给予赏识。对孩子这种无意的犯错,您应该去善待。但是实际上,有不少家长往往一味因孩子的错误而着恼,结果导致孩子不敢再去探索新知识、学习新技能。
      在赏识或批评、惩戒孩子的先后顺序上,应该因人因事而异。如果孩子特别胆小,或者是犯错后非常恐惧,那您就不妨先赏识孩子的某个闪光点,待其平静下来后,再去促其反省,最后提出批评;如果孩子每次都是诚恳认错,坚决不改,那您就要先批评和惩戒,不能让其轻易地蒙混过关。如果孩子犯的错误危害较小,自己有能力去纠错,那您就先给予批评或惩戒,让其立即纠错;如果孩子捅了个大纰漏,自身没有能力弥补,那您就要先领着孩子去弥补,然后再批评或者惩戒孩子。
      不论是孩子主观故意犯错,还是无意中犯了错,当孩子已经认识到错误的危害,并已经决心改正错误,或者已经改正了错误时,您就不要揪住错误不放,而要坦诚地给予赏识。这时您的一句夸奖,一个亲吻,一次轻抚,一起游戏,一同读书、上网、看电视,都会收到意想不到的教育效果。
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 楼主| 发表于 2016-6-7 07:28:40 | 显示全部楼层
                                            当孩子遭遇挫折与失败时如何实施赏识教育
                                                                       季恒年
      当孩子经受挫折与失败时,您应该清楚,这是孩子成长过程中的必修课——失败乃成功之母嘛——适度的挫败感,能锻炼孩子的心理耐挫力,这十分有利于您的孩子将来融入社会。如果您的孩子总是一帆风顺,一旦遭遇较大的挫折与失败,就会不知所措,甚至悲观绝望。

      世界著名医学家史蒂芬•葛雷回忆,他小时候第一次从冰箱里往外拿一个牛奶瓶,却把牛奶瓶给打碎了。母亲看着呆站在当地的他说:“哇,你制造的混乱还真棒!我几乎没有看见过这么大的牛奶坑。反正损害已经造成了,在我们清理它之前你要不要在牛奶中玩几分钟?”他不再紧张害怕,蹲下身用牛奶在地面绘画。几分钟后,他母亲说:“你知道,每次当你制造这样的混乱时,最好你还是得把它清理干净,让物归原处。所以,你想这么做吗?我们可以用一块海绵、一条毛巾或一只拖把。你喜欢哪一种?”他选择了海绵,于是他们一起清理掉地面上的牛奶。他母亲又说:“你知道,我们在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上已经做了个失败的试验。让我们到后院去,把一个空牛奶瓶子装满水,看看你是否可以拿得动它。”他反复试了几次,终于学会了如何拿装满牛奶的牛奶瓶。母亲笑着夸奖了他。
      多么智慧的母亲呀!她把小葛雷的失败变成了难得的教育资源。在小葛雷因失败而紧张时,她遵循孩子爱玩的天性,巧妙地安抚他。她对小葛雷的教育,建立在尊重他的基础上,不着一点儿痕迹,但却让小葛雷知道了自己制造的混乱要自己清理——责任感,用过的东西要物归原处——条理性,还学会了优选。更为可贵的是,她最后的赏识,让小葛雷在心理上消除了失败的阴影,尝试到了成功的喜悦。

      当然,并不是每个家长都有史蒂芬•葛雷母亲那样的急智。但我认为:
      当孩子遭遇挫折或失败时,如果能够正确对待,冷静处理,不被挫折与失败打倒,您就应该立即给予赏识。
      当孩子遭遇挫折或失败时,如果表现为失落与沮丧,在您的开导下能够很快走出挫折和失败的阴影,您也应该给予赏识。
      当孩子遭遇挫折或失败时,如果表现为一蹶不振,您想方设法给予心理疏导,他终于绽开了笑脸,振作了精神,您还是应该给予赏识。
      当孩子遭遇挫折或失败时,如果表现为不知所措,您就要坐下来与孩子一起弄清其遭遇挫折或失败的原因,帮助其找准新的发展方向。
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 楼主| 发表于 2016-6-7 08:46:06 | 显示全部楼层
                                                  实施赏识教育别让假象蒙蔽了双眼
                                                                          季恒年


      家长积极配合学校教育,这本是好事。可在配合的过程中,也要有自己的主见,要善于辨别,别让假象蒙蔽了双眼。

      有的教师在评价学生时,简单武断。如果您偏信这样的教师对孩子的评价,就会掐灭孩子的闪光点。
      一个小男孩从来不跟小伙伴们一起踢足球,可每次小伙伴们踢球,他都坚持在球场边看球并帮小伙伴们看书包和衣服。天黑后,才和小伙伴们一道回家。
      老师给他的评语是“你不喜欢踢足球,不热爱体育运动,不能跟小伙伴一起玩。”
      而他妈妈给他的评价是:“孩子,你热爱足球运动,虽然你从来不上场踢球,可你是个忠实的球迷。你对小伙伴们友爱,不但坚持看球,还主动给他们看书包和衣服。妈妈为你感到骄傲!”
      这位智慧的妈妈,没有被老师的评价蒙蔽住双眼,而是准确地发现了自己孩子的两个闪光点,一是热爱足球运动——试想,如果只有球员和球队,没有热情而忠实的“球迷”,这世界杯不早就停摆了?二是对小伙伴友爱。所以她对孩子的赏识自然客观而有效。

      有的老师眼中只有学生的考试成绩,所以评价中会出现“一俊遮百丑” 或“一丑掩百俊”的现象。尤其是评价成绩差的学生,他们从不关注学生学习的态度和努力的程度,结果难免以偏概全,甚至持极端偏见的态度。
      小豪数学考试经常不及格,是数学肖老师眼中典型的差生。可在认识钟表那一单元的测验中,他却放了颗卫星——考了95分。肖老师请来他的妈妈,悄悄地说:“小豪数学测验从来就没有及格过,这次却考了95分,班上学生说他是抄袭别人的。我也怀疑他的成绩,请你……”
      他妈妈没等肖老师说完,就激动地说:“肖老师,我用人格担保,我儿子的成绩是真实的!我的儿子我了解,他从来不抄袭别人的,所以每次都是接近60分,总是不及格。他从小就喜欢钟表,所以这一单元考得好,我一点儿不意外。不信,您只要看他的同桌考多少分就清楚了。”
      肖老师顿时无语,因为她清楚,在小豪前后左右座位上的学生,本次测验没有一个达到90分。
      小豪妈妈的据理辩解,彻底改变了肖老师和全班同学对他的偏见。他也重新找回了学习数学的自信和兴趣,数学成绩从此不断提高。

      在大班额教学的情况下,再加上每个教师对学生的爱心、工作的责任心和实施评价的能力水平的差异,教师对学生的了解与评价的全面性和准确性自然也有差异,家长岂可一味盲目迷信教师对孩子的评价。再说了,家长对自家的孩子的了解,肯定要比教师多得多,也准确得多。也正因为如此,家长才不会轻易被假象蒙蔽住双眼,才能看清自己孩子的闪光点并加以赏识

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 楼主| 发表于 2016-6-8 10:34:08 | 显示全部楼层
                                                      实施赏识教育的几点重复提醒
                                                                         季恒年
       一是不笼统地赏识孩子。总是笼统的赏识孩子,可能会让孩子生出盲目的自信心。要准确地肯定和称赞孩子具体的表现和进步,使孩子认识到自己到底好在哪儿。
       二是不为了赏识而赏识。在肯定和称赞孩子当下之同时,运用发展性评价,把握时机对孩子提出新的期望,引导孩子不断进步。
       三是要承认差异,尊重孩子的现实能力水平和孩子成长发展的规律。哪怕孩子起点再低,也要相信孩子一定能成人成才。适度对孩子提出高期望,引领孩子健康成长。
       四是实施赏识教育时,教育不必太外显。教育最好隐含在赏识的过程中,才能达到润物细无声的效果。尤其是处于逆反期的孩子,会拒绝接受太外显的教育。
       五是实施赏识教育一定要坚持完人教育。全面关注孩子的学习和生活,尤其要善于留意细节。切不可以只关注孩子学习,而罔顾孩子其它方面的表现和进步。
       六是实施赏识教育一定不要单枪匹马。要善于营造一个有利于孩子健康成长的正能量场,让孩子接触到的每一个人都对其施加积极影响。
      七是实施赏识教育一定要有十足的耐心。不要总是指望立竿见影,因为教育往往是迟效的。要清楚量变的不断累积一定能够引起质变,只是因为孩子的个体差异,所以产生质变的时间有早有迟。
      八是实施赏识教育一定不能忽略与孩子的亲情交流。孩子爱跟您亲近,有话爱跟您说,会让赏识教育的效益加倍。
      九是实施赏识教育一定不能总是两眼紧盯孩子,要尊重孩子,允许孩子有属于自己的时间和空间,让孩子在自我体验中进行自主教育。
      十是孩子能否成人成才,往往决定于成长过程中的几个关键节点。这节点可能存在于孩子的几个逆反期或学习的关键期,也可能存在于一个偶发事件的处理过程中。一个屡遭挫败的孩子,您如果把控好了其中一个关键节点,这节点很可能就会成为改变孩子人生,并助其走向成功的拐点。
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