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我的课堂在上学和放学路上

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发表于 2016-12-21 22:09:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                                           季恒年
       在上学或放学的路上,我极少一个人独行,总会有那么几个学生与我同行。因为我如果发现有学生在身后,就会故意放慢脚步;身后的学生呢,则会默契地加快脚步跟上来。我如果看到前面有学生,就会加快脚步紧赶上去;学生一发现身后的我,也会自然地放慢脚步甚至停住脚步等我。
       有时候,与我同行的是高年级段的学生。我或者“以一对十”,与他们就某一个问题展开热烈的辩论;或者作为论战双方的一员,从一开始就参与到辩论中去;或者“中途”介入,帮助辩论中处于劣势的一方“重振士气”,“重拾话题”再辩。
       有时候,与我同行的是中年级段的学生。我或者跟他们交流读书心得,也顺便下意识地向他们推介优秀书目;或者询问他们的学习情况,分享他们进步的快乐;或者听他们倾诉内心的委屈与忧虑,并加以开导;或者随机向他们介绍各学科的学习方法。
       有时候,与我同行的是低年级段的学生。我或者微笑着听他们七嘴八舌地讲述发生在身边的新鲜事;或者绘声绘色地给他们讲科幻、童话、神话等趣味故事;或者指着沿街的店铺,让他们比赛看谁准确识认的店名最多。
       有时候,与我同行的各年级段学生都有。我或者只做一个忠实的听众,听他们“旁若无我”、海阔天空地聊天;或者询问他们家庭作业一般晚上几点完成?或者了解他们双休日参加的培训班多不多?或者给他们讲解充足睡眠、坚持锻炼的重要性。
       当然,我并不总是能够把握主动,而是常常被同行的学生“刁难”。
       他们明知我的英语不行,有时偏要我说英语给他们听。当我露出窘态时,他们就互相使眼色窃笑;当我用生硬的语气说英语时,他们则又开心地大笑;当发觉我确实感到难堪时,他们又会一起安慰我。在他们的“逼迫”下,我开始听小学英语磁带并学说疯狂英语。
       他们还把我当做百科全书,经常对我提出各种各样稀奇古怪的问题——有的学生提出的问题是天文、地理、文学和历史无所不包,有的学生却一连几天追问着同一学科的系列性问题。好在即便我当时不能对答如流,他们也不会嘲笑我或藐视我,而是给我台阶下,让我第二天再回答他们。我自然不会辜负他们的好意,而是不断学习以充实和丰富自己。
       在这个“特殊的课堂”,没有优生差生。他们有时会牵着我的衣襟蹦跳着前行,有时会挽着我的胳膊紧贴我身旁,有时会把好吃的偷偷放进我的衣兜,有时还会让我弯下腰把剥开的糖果塞进我嘴里……我们师生不是一起开开心心地行进在上学的途中,就是一道快快乐乐地行走在回家的路上。
       在这个“特殊的课堂”,我在与学生谈天说地的同时,不但悄然进入了许多学生的心灵世界,也发现了不少学校和家庭教育隐存的问题,给我开展心理健康教育辅导、家庭教育指导和参与学校教育改革决策提供了第一手资料。
                                                         2007年11月16日

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