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我为什么提议学校尝试分层级管理

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发表于 2017-10-2 17:19:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                             ——在采秣小学中层以上班子例会上的讲话稿
       我为什么提出尝试分层级管理
       国内对中小学办学规模的研究,至今是个空白。人们不难发现,凡是学生数多的国内中小学校,几乎都是所在地的重点学校。
       想当年,我校只有600名学生时,还曾经把招满1200名学生(24个教学班),作为改变学校薄弱面貌的目标之一呢。
       那时,我虽曾不止一次在《外国中小学教育》上看到过介绍西方发达国家研究中小学办学规模的文章,可都没往心里去。
       随着我校教学质量的不断提高,师生数也不断增加。我忽然发现,我校原先在学校管理上的一些优势正在悄然失去。
       比如:原先我们布置工作,只要开个会就可以直达到每个师生,信息传递快而准确,也能很快落实到位。后来随着学生数的增加教师也增多了,开个教师会都很难保证全员参加,会议精神常常不能完整准确地传达到每个教师。于是,我们布置工作就改为召开中层干部或者年级组长(或教研组长)会议,再由中层干部或者年级组长(或教研组长)传达到组内每个教师。可我又发现,会议精神经常会因转述中的跑冒滴漏,导致信息不完整甚至失真。
      又比如:原先校领导总能抽身深入课堂、老师和学生中,校领导与师生的关系很亲密,也能够及时准确地把握师生的思想动态,所以在学校管理上可谓得心应手。可是随着学校师生数的增加,学校管理上的事也变得复杂起来,甚至要做无用功,校领导分身乏术,深入课堂、老师和学生中的时间越来越少,致使校领导与师生的关系逐渐疏远,也难以及时准确地把握师生的思想动态,所以在学校管理上常如盲人摸象。
      为了提高学校管理的有效性,减少管理过程中的内部损耗,我建议尝试分层级管理。

      尝试分层级管理,我们需要做哪些工作
      首先,合理分层级,可分为校长(书记)、副校长、中层干部(德育班主任、大队辅导员、教导主任、教科室主任和总务主任等)、年级组长和教研组长、教师五个层级;
      其次,研究制定每个层级人员的具体职责,职责要明确而简约,具有针对性和可操作性;
      再次,将每个层级具体责任者的履责情况分为优秀、合格和不合格三个等次,以便于评价考核;
      最后,分层级评价考核,即由教代会对校长(书记)进行评价考核,校长(书记)主要评价考核副校长,副校长主要评价考核分管的中层干部,中层干部主要评价考核分管的年级组长或教研组长,年级组长或教研组长在组内民主评价考核每个教师。

      实行分层级管理,主要会有哪些好处
      一是将校长(书记)从繁琐的管理事务中解放出来,使其有充足的时间和精力深入到课堂、老师和学生中去,这有利于及时了解学校各项举措的落实情况和及时发现学校决策中存在的问题,以便及时予以调整;
      二是有利于调动中层干部的主动性和积极性,因为中层干部实际上是双岗双责,即既有中层管理岗位职责,又有学科教学职责,如果他们与教师一起进行民主评价考核,那他们在中层管理岗上的成绩很难得到老师们的肯定,但是如果分为副校长考核和教师民主评价两块并明确其赋分比例,那评价就公正的多;
      三是校长(书记)对学校教学一线的情况了如指掌,所以在对干部、教师的评价材料进行审核时,能体现出公平与公正,也能防止和杜绝各层级评价的随意性;
      四是让教代会对校长(书记)的评价考核不流于形式,因为平时老师们不是难得一见校长(书记),而是经常见到校长(书记),甚至就与校长(书记)在一起学习、研究或谈心,所以对他们的工作是真了解,评价考核才不会随大流。

      希望大家能认真思考我的提议!

                                                                                                                季恒年
                                                                                                             2007年11月

后记:
      我校也只初步尝试了分层级管理,并没有真正全面施行。
      饶是如此,在实行教师绩效工资后,由于我校中层干部实行了双岗双责式综合评价考核,而不是一味要求他们讲奉献——这体现出了公平和激励原则,所以我校中层干部的主动性和积极性,相较于其他学校的中层干部要高得多。
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