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社交退缩症

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发表于 2017-12-7 21:16:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
       一种社交障碍,属于心理问题,跟性格的内向、外向甚至没有关系。社交退缩症在青少年中发生较多,具体表现为个体在他人面前感到不自在和受抑制、避免与他人接触的倾向。大部分人在青春期都会表现出一定程度的社交退缩,但是这不属于社交退缩症。
      由社交退缩症所引起的不愿意与人交往只是表象,实际上这类人的内心是非常愿意与人交往的,只是害怕不被接纳、不被信任、不被认可,而不敢与人交往,同时,他们缺乏与人交往的技巧,在与人相处时,经常会引起与他人相互之间不愉快的情绪,因而,影响人际交往效果。
      社交退缩症主要是后天习得的,也有遗传与体质上的原因。社交退缩儿童比较温顺、胆小,对新事物缺乏探索精神。早期没有形成安全型依恋,对日后的人际交往也会带来负面影响。有的孩子或体弱多病,或有某些缺陷障碍,缺乏自信,不敢与人交往,从而失去社交技能练习的机会,恶性循环,导致退缩。
      父母离异,家庭稳定性下降,人际氛围紧张;父母对孩子的心理需求漠不关心,拒绝、限制多,期望要求高;或者对子女过分保护与放纵,使孩子依赖性强,独立性差,不被同伴接受,容易体验挫折;父母本身社交接触的缺乏,在一定程度上限制了儿童的交往机会等,都与儿童社交退缩的形成发展有关。孩子入学后,教师的否定评价、公开的申斥和羞辱、连续的惩罚,损害了他们的自尊心,也会增强儿童的社交退缩倾向。
       社交退缩症给儿童青少年的成长带来的负面影响是多方面的:难于结交新朋友,无法与人共享亲密与关怀;难于与人作有效的沟通,因而妨碍自己意见的表达与自身权益的维护;容易引起他人的误会,妨碍他人对自己的正确评估,因为社交退缩学生总是给人一个不友善、不信任、不坦诚、缺少热情的印象,使得他人很难了解他的真实能力;由此又形成或加强了自己的沮丧、孤僻、自卑的个性。
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 楼主| 发表于 2017-12-8 10:35:23 | 显示全部楼层
       社交退缩症患儿的症状表面看有点像孤独症,所以有的家长不经医生诊断,就误以为自己的孩子是孤独症。事实上,社交退缩症和孤独症患病机理不同,社交退缩症虽然有的也与体质差有关,但主要是后天产生的心理问题;而孤独症是脑部有缺陷,虽有心理问题却是先天就有的。社交退缩症孩子自己为何退缩“心中清楚”,而孤独症孩子却是懵懂不知。所以,当孩子喜欢独处,不愿与人接触时,一定要带其去医院确诊后因病施治。从诊治和辅导效果看,社交退缩症要比孤独症所需时间短得多,见成效要快得多。

       喜欢独处,不愿与人接触并不是有社交退缩症孩子的特有表现,青春期的孩子也有这种表现。不同的是,有社交退缩症的孩子不论是熟悉的人(甚至是家人)还是陌生的人,都不愿接触;而青春期的孩子往往是有针对性的选择接触或者不接触,如愿意接触熟悉的人,尤其是知心朋友,却不愿接触陌生人、不对脾气的人、让自己畏惧的人、曾令自己难堪的人和伤害过自己的人等。青春期孩子的这种退缩表现会
随着年龄增长而逐渐自然消退,可是社交退缩症的孩子如果得不到及时而持续的诊治和辅导,退缩行为会越来越严重。所以,千万不要把孩子的社交退缩症误当成青春期表现,耽误了诊治和辅导。
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 楼主| 发表于 2017-12-10 10:37:37 | 显示全部楼层
       小舜在小学三年级第二学期之前,给老师和同学的印象一直是“能说会道”又“聪敏机灵”,“学习成绩也一直保持在班级前五名”,还是“班级各种活动的活跃分子和大家的开心宝”。
       可是到了三年级第二学期,老师和同学们都发现他像变了个人似的,变得整日里沉默寡言,愁容满面,敏感多疑,不再有说有笑;喜欢一个人呆在他人不太在意的地方,不再爱参加同伴或集体活动;遇到老师不再主动问好,而是低头闪避。
       我的阅览室一直是他的避风港,他经常一个人在不显眼的地方阅读。好在他还愿意跟我交流学习心得,甚至说心里话。有一天课外活动他又来到阅览室,正碰到我对一个五年级女生进行心理辅导。等到那位女生走后,他鼓足勇气跟我说:“季老师,我为什么总是快乐不起来呢?我看到你帮助那位大姐姐,你能帮帮我吗?”
      通过他的叙述,我了解到,他之所以像变了个人,变得畏葸退缩,自卑封闭,起因于他爸爸朋友的一句话。一次他爸爸妈妈带他与一位朋友的一家三口聚会,那位朋友喝多了酒,摸着他的脑袋嘲笑道:“你这小子,怎么总也不见长高?”他爸爸也喝多了酒,附和道:“是啊,我也发现他总也不见长。”小舜确实比同龄人矮些,他自己从来就没有在意过。可是自从这次聚会之后,他变得敏感多疑起来,总觉得他爸爸看他的眼神有些异样,这让他越来越自卑。他原来与同学们玩笑打闹,从来不留意他们的身高,可后来却刻意回避比自己高的同学。再后来,他觉得所有的老师和同学都因为他的身高缺陷而瞧不起他,他干脆把自己封闭起来。
      我开始对他进行辅导,引导他约纳自我,帮助他恢复自信心。一直到小学毕业。毕业离校前,他兴奋地告诉我:“季老师,我现在又快乐起来的!”看着他那洋溢的灿烂笑容,我深深舒了口气。
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 楼主| 发表于 2017-12-19 15:05:09 | 显示全部楼层
       一天下午,正在一所省级示范初中读初三的香娟同学在她妈妈的陪同下,来寻求我的帮助。
       进门后,香娟同学一直低着头一言不发。我笑着问她遇到什么困惑需要我的帮助,她闷声不响,连眼皮都不抬一下。
       她妈妈见状,忙不迭地跟我解释“不好意思!季老师,我和她爸就是因为发现她整日里阴沉着脸不说话才来寻求你帮助的。”
       “你女儿她一直就是这样的吗?”我立即话入正题。
       “不是的,我女儿在小学一直当班长,是班主任老师的得力助手。她学习成绩也一直保持在班级前三名,经常得到老师的表扬,年年不是被评为‘三好’,就是被评为‘优秀少先队员’,五年级时还被评为市优秀学生干部呢。’她钢琴业余八级,儿童画获得过市银奖,少儿拉丁舞和英语都获得过市三等奖,那是她爱说爱跳爱笑,活泼可爱。”她妈妈说起小学的她,骄傲之情溢于言表。
      “那你能说说她是从什么时候开始变得沉默寡言的吗?是从初一入校的摸底考试开始的,还是——”
      “初一摸底考试她考的很好,还被分到了好班。我们发现她这样,是在初二的一次考试过后。那次考试她刚好赶上身体有特殊情况,又感冒发烧,所以一下子滑到了班级倒数第15名(数学只考了86分)。班级考试名次公布后,班主任老师还把我叫到了学校——这是我第一次因为她的成绩不好被叫到学校。”
      “与班主任老师‘交流’后,你回家有没有倾听和开导她?”
      “没有。当时因为觉得丢了面子,回家责备了她几句,也没听她解释,更没有开导她。”
      “那你是从什么时候知道她这次没考好的原因的?”
      “那是两个礼拜后,我翻看她的日记才发现的。”
        这时,我发现香娟同学不满地抬眼瞪了她妈妈一眼,又迅速垂下了眼帘。
       “从此以后,你就再也看不到她的日记本了。是吗?”
       “她还偷偷地写日记,一见我就立即藏起日记本。”
       “她后来数学成绩赶上去了吗?”
       “没有。一直就在85分到89分之间,再也没有达到过90分。”
       “她是越来越沉默寡言,还是有阶段性的反复?她是与陌生人在一起沉默寡言,还是无论与熟悉的人或陌生的人在一起都这样?她到了初三,这种不愿与人交流的症状有加重迹象吗?”
       “她越来越沉默寡言,无论对熟悉的人还是陌生的人,到了初三更是把自己封闭起来了。”
        通过与香娟同学妈妈的交谈,我基本了解了香娟同学社交退缩行为的成因:
        从小学一直到初中,香娟在父母、老师和同学的眼里都是佼佼者,从来没有经历过挫败。也正因为如此,使她过于看中面子,缺少了抗挫的意志和能力。
       本来,身体有特殊情况,又加上感冒发烧,香娟考试成绩下降也属正常,如果班主任老师智慧一点,能耐心地倾听她述说考试失利的原因,再加以抚慰和鼓励,那她就不会有心理负担,之后成绩也会迎头赶上的。可是,偏偏班主任老师采取了简单化的处理方式,把考试失利的原因归之于她的主观不努力,还把她妈妈“请到学校交流”,这就一下子触碰到了她那敏感而脆弱的神经。再加上她妈妈也采取了与班主任老师一样的态度,甚至还偷看她的日记,这就导致她宣泄不良情绪的最后一个出口都被堵住了。于是,她就只能以自我封闭来保护自己了。
       她的社交退缩行为,起之于一次考试成绩的下降;而她社交退缩程度的不断加深,也是因为考试成绩总也上不去。一句话,造成她社交退缩行为的内因,是她心理的敏感和脆弱,所以一遇挫折、失败就一蹶不振。外因是老师和家长都是眼中只有学习成绩而没有她这个人。

       经过近一个学期的辅导(分别对香娟和她的妈妈),香娟同学的社交退缩行为程度有所减轻。在我的建议下,她的父母给她转了学——因为我无法改变她的班主任老师。在新的学校环境中,她逐渐找回了往日的快乐,也重新变得开朗起来。
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 楼主| 发表于 2017-12-26 19:59:32 | 显示全部楼层
        以上两个案例,都是原本活泼开朗、能说会道、成绩优秀且看似自信的学生,因为一次偶然的打击,变得自卑而封闭。这样的孩子有了社交退缩行为,很容易被家长和老师发现——因为前后表现的反差太大。
       在我辅导的案例中,还有一部分学生,原本就胆小、内向或不善于交流,遭遇到偶然的挫折或失败的打击,有了社交退缩行为,短时间内并没有引起家长和老师的注意,以至于负面情绪不断累积。待到家长和老师发现时,他们的社交退缩行为已经很严重了,所以辅导起来难度很大。再加上这些学生不像原本开朗外向的学生那样能够主动求助并积极配合我的辅导,所以辅导的时间要长得多,辅导的效果也受到很大影响。
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 楼主| 发表于 2018-1-12 14:20:28 | 显示全部楼层
       选择性缄默症(Selective Mutism,SM)是一个精神障碍,是指言语器官无器质性病变、智力正常、并已经获得了语言功能的儿童, 在某些精神因素的影响下,在某些需要言语交流的场合(如学校,有陌生人或人多的环境等)有退缩行为,并持久地"拒绝"说话,沉默不语,而在其他场合言语正常为特征的一种临床综合征。此症被认为是小儿神经官能症的一种特殊形式,多在3~5岁时起病。
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