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“我们老师说我没救了”

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发表于 2018-2-4 17:40:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
        2017年10月4日至12日,我在合肥连续接到我市一位徐姓家长的求助电话,说想请我抽空帮他儿子小豪补一补汉语拼音。因为小豪才上一年级,语文正学习汉语拼音。可是他的拼音基础太差,拼音测验只勉强能考及格。他的班主任老师在班上当众对他说:“你这孩子是没救了!”
       我没有立即答应帮小豪补习汉语拼音,只跟她说等我全面了解了她儿子他的情况后再定。13日下午我从合肥赶回马鞍山后,当晚就去了他们家。进门后,我就看见小豪正坐在客厅的沙发上,手捧着一本厚厚的书在阅读。我走过去微笑着说:“小朋友,你看什么书看得这么入神呀?能让我看看吗?”
       小豪抬头看了看我,礼貌地双手捧着书递给我:“我在看《安徒生童话》。”
       我感到很惊讶:“这么厚的书,你都能看懂?”
       他下巴向上轻轻一扬,有些得意:“你没看到吗,那汉字上面都有汉语拼音呢。”
       他妈妈在一边接过话茬:“也不知道这孩子怎么回事,注音的《安徒生童话》、《格林童话》和《一千零一夜》等书,他不但能读得懂,还会把书中的故事讲给我听。可是一到汉语拼音测验,他就在班级垫底。为了这个,我没少挨他们班主任老师的批评。”
       这时,我留意到小豪没有了刚才的得意神色,而是低下头叹了口气,低声地自言自语:“反正我是没有希望的人了。”
       我立即转换话题,用慈爱的眼神望着她儿子小豪:“小朋友,我是季老师。你愿意我帮助你补习汉语拼音吗?”
       他没精打采地闷声应道:“原意。”
     “可是我觉得你根本不需要补习汉语拼音,你的汉语拼音学的很好哇!这厚厚的一本《安徒生童话》你都能读的通,很了不起哟!”说着,我给冲他竖起了大拇指。
       他抬眼望了望我,绽开了可爱的笑容,接着脸转向他妈妈:“妈妈,季老师说我汉语拼音学的很好,是真的吗?”
       他妈妈立马虎着脸严肃地说:“季老师这是故意骗你,怕打击你自尊心,你还当真了!你要是真学得很好,那每次汉语拼音考试人家都考八九十分,还有考一百的,你怎么就考六十来分!”
     “嗯!我知道了。”他又目光暗淡地低下头去。
       正在这时,小豪的奶奶从外面推门而入,还没落座就焦急地央求我:“季老师,你一定要帮帮我孙子。要是他拼音再考不好,我担心他这小小年纪承受不住学习的压力。他经常莫名奇妙地问我‘奶奶,我是不是真的像我们老师说的,没有希望了?’”
       我赶紧安慰小豪的奶奶:“你放心!我一定会帮助你孙子的,我正在想究竟该怎么帮助他。”
     “那我就放心了!”小豪的奶奶笑着走近他,摸着他的小脑袋,低头疼爱地叮嘱道:“孙子,一定要听季老师的话,啊!”
       我请他妈妈和奶奶先进卧室,这样我好在安静的环境中对他进行辅导。在他妈妈和奶奶进卧室后,我让他打开书包,拿出他的课本与作业本。
       我先翻看他的作业本,发现他数学作业正确率极高,语文作业抄写的汉语拼音和汉字都很大很工整,几乎没有错误,可是听写就开始有错误了,尤其是听老师读字词写拼音部分,有百分之六十是错的。初步判断他或者有弱听的问题,或者是字和拼音写的很大很工整导致书写速度慢的问题。
       接着,我让他站起来大声背汉语拼音声母表,大声读韵母表。背声母表时,我发现他像许多孩子一样,ZH、CH、SH、R几个翘舌音的发音不准确。可是在我示范并让他模仿几遍后,他也能准确地读出了,只是所有发音总都伴有呲呲声。
       继而我让他默写声母表,听写韵母表。我发现,他在默写时很认真,速度稍慢。可是到了听写环节,他的速度明显慢了下来,根本跟不上我报听写的速度。我试着离他远点低声说话,他竟然听得清楚,由此判断他不是听力有问题,而是书写速度问题。
       最后,我让他打开课本大声读出所有学过的注音课文,再读两篇还没有学过的注音课文,并把内容讲给我听,他竟然能够自己准确运用拼音认读生字词并读通读懂课文。只是他在出声阅读时速度一快就咬音不准,一直有呲呲之声。开始我以为他是没有门牙不关风所致,可仔细观察发现,他阅读时总是撮着嘴,却没法纠正过来。
       至此,我清楚了我该怎样做了。我让小豪喊出他的妈妈和奶奶,明确地告诉他们:“小豪已经能够运用汉语拼音自主阅读注音读物了,以我的标准,他达标了。你们应该为他感到骄傲!至于语文老师对他有过激的评价,一是老师对学生的要求超标了,比如读字词让学生写拼音;二是小豪的书写速度慢了,答卷时总有题目来不及做,可又想把题全做完,这一慌神自然错误百出,哪能的高分?三是小豪的嘴阅读时总是撮着不关风,导致听起来不舒服。”
      “季老师,那有什么办法让我家小豪汉语拼音能够考出好成绩呢?”他妈妈焦急地问。
     “要我说,你们没必要只盯着孩子的汉语拼音成绩,而应该把心思放在他的健康成长和发展上。
       首先,一定要帮助他树立自信心,当他再次说出“我没有希望了”时,立即打断他,并告诉他‘季老师说你大有希望!’他的数学作业做得很好,语文已经能运用汉语拼音阅读了,而且他喜欢课外阅读,做完作业就自觉地去读课外书,这很难得的。希望你们不要掐灭他课外阅读这一兴趣,这会为他助长学习的后劲。
      其次,他的书写速度慢,是因为你们对他的要求顺序是“正确、工整、流利”,建议你们把这顺序改成“正确、流利、工整”。可以利用一些废旧纸张,让他练习书写的速度。
      再次,建议你们对他进行抿嘴练习,即让上下嘴唇紧贴在一起,开始练习时间可短些,之后时间逐渐延长,同时禁止他把铅笔或筷子等物含在口中。直到他读书能够准确发音为止。
      最后,千万别去指责他的班主任老师。告诉他见到老师不要害怕,不要回避,而要大大方方地问老师好。我的经验是,没有哪位老师不喜欢有礼貌又不断进步的学生。
      希望你们能按照我的建议,坚持不懈地去做,我每隔两天会来回访一次。”
      小豪的妈妈和奶奶连声道谢,并表示一定按照我的建议去做。
      临走,我弯下腰对着小豪的耳朵悄声说:“小朋友,只要你努力,将来一定大有出息。等我走后,你把我说的这句话挨个告诉家里人。能做到吗?”
    “能!”他忽然大声回答。还没等我出门,就看到他已附在奶奶耳边悄声说:“奶奶,季老师说我只要努力,将来一定大有出息。”
……
       之后的一个来月,我坚持每隔两天回访一次。令我高兴的是,小豪的妈妈和奶奶果然按照我的建议对他进行训练。更难能可贵的是,已经重新找回自信的小豪,能够主动配合妈妈和奶奶进行训练。他写的汉字和拼音没有以前好看,但是书写速度却比以前要快些;他出声读书时依然还有呲呲声,偶尔还会撮着嘴读,但自己一意识到立马就纠正过来,所以咬字不准的情况也少多了。
      我将原来每两天回访一次改为每周直至现在的每月回访一次。前天小豪奶奶还高兴地打电话告诉我:“季老师,我家孙子告诉我,他一定要努力,将来做有大出息的人。”
                                                                                                                                  季恒年
                                                                                                                          2017年12月31日
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 楼主| 发表于 2018-2-5 13:02:12 | 显示全部楼层
       小豪的妈妈和奶奶自知自己家庭教育的能力与水平有限,所以当小豪一入学,他们内心里就把教育他的希望完全寄托在了学校老师的身上。也正因为如此,一般情况下他们对老师的话总是深信不疑。即使偶尔怀疑老师的做法,也只在背后议论,慑于老师的权威,不敢跟老师说出自己的真实想法。许多家长都与小豪的家长一样,不善于主动地与老师进行平等交流,只是一味消极地配合老师,成了扼杀孩子自信心的帮凶。
       进一步了解得知,小豪的语文老师(班主任)虽是师范毕业,可是毕业后并没有立即当老师,而是去南方打了五年工。这学期才回马鞍山应聘当老师,还是试用期。由于没有得到有效的培训和指导,她才会随意拔高教学目标。又因为害怕试用期得不到好的评价会落聘,她才会生出急功近利之心,特别在意学生的成绩。正因为如此,她才会对小豪恶言厉色。许多学校对试用期的教师不能给予有效的帮助,简单地规定试用期不合格就不聘用,导致教师试用期一味只盯着学生成绩,而不去考虑是否违背了教学规律,受伤害的只能是如小豪一样的学生。
      更进一步了解还得知,小豪在上海上的是公办幼儿园,没有接触过小学一年级的课程,自然也没有正儿八经地学过汉语拼音。而他们班级的其他学生都是在本市上的幼儿园,明里暗里都已经超前学过小学一年级的课程,不少学生在幼儿园就已经会背诵汉语拼音声母表和韵母表了。当学校要求教师在一年级实行零起点教学时,却忽视了一个很现实的问题,那些学过汉语拼音的学生,让老师的日常教学变得轻松高效,更让老师在公开课上容易获得听课者的好评,老是自然偏爱他们。而如小豪一样的学生,一开始就处于不公平的课堂教学环境中,再加上得不到有效的个别辅导和激励,结果一步够不上,就步步跟不上,严重的会导致此后一直处于“鸡窝里拖死鸭”的境地。
      
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