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确保一年级“零起点教学”真正可行

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发表于 2018-3-24 22:38:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                 ——以调研促学校教改措施的落实
       这学期,区教育局要求区属各小学必须在一年级实施“零起点教学”。
       自然,这也成为我们开学督导工作的重点了。为了确保各校能够落实区教育局的这项教改措施,我在8月份就展开了调研。
       通过调研我发现,为了确保在一年级实施“零起点教学”,区教育局于暑期进行了专门的教师培训,从表面上看,这项工作的落实似乎没有多大问题。但随访中我惊讶地发现,那些接受了培训的语文教师,也依然感到困惑,即在汉语拼音教学内容、教学时数和教学目标都不变的情况下,到底该如何备课?
       在调研中,我根据得到的数据进行了粗略统计:湖东路三小已报名的一年级新生,只有约四分之一在幼儿园学过汉语拼音,另有约四分之三在幼儿园没有学过汉语拼音。而湖东路二小、湖东路四小和珍珠园小学已报名的一年级新生,在幼儿园已经学过汉语拼音的超过四分之三,只有不到四分之一的学生没有学过。我立即意识到新的问题出现了,如果课堂上教师让所有学生尽情表现,那“零起点教学”必然徒具形式,那些没有学过汉语拼音的学生,根本就没有参与和表现的机会;可如果教师教学中一心为了那些没有学过汉语拼音的学生,那已经学会的学生,因课堂上不能尽情地参与和表现,就会生出压抑感,进而失去学习兴趣,甚至成为课堂的捣乱者。
       于是,我八月底去学校了解开学准备工作,与四校领导交流时,说出了我的担忧,并明确要求,一开学学校分管教学的领导必须沉入一年级课堂,与授课教师一起就此展开研讨。同时,我根据自己的教学经验,建议校领导提醒授课老师正确对待已经学过汉语拼音的学生:在坚持零起点教学时,教师在教学目标设定上,可根据知识点,对完全达标的学生,往“宽处”拓展,以引导他们有效应用汉语拼音,但不宜盲目拔高学习目标,以防加重学习负担;而对学习未完全达标的学生,则注重对他们进行巩固练习,确保他们完全达标。在学习态度上,注意调动已达标学生的学习积极性和主动性,教学时,让他们轮流当教学小助手;练习中,让他们当“小先生”,帮助未达标的学生和没有学过汉语拼音的学生。
       四校领导都高度重视我的要求和建议——开学那段时间,湖东路四小许校长、珍珠园小学孙校长和湖东路二小王副校长几乎每天都沉在一年级课堂听课,并与老师们一起研讨;湖东路三小的李副校长干脆毛遂自荐,任教一年级语文。
       我心欣慰,因为一年级的“零起点教学”在我督导的四所小学,不仅得到了校领导的高度重视,而且逐步解决了可行性的问题。
                                                                                                                          兼职责任督学:季恒年
                                                                                                                              2014年10月30日
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 楼主| 发表于 2018-9-2 16:10:30 | 显示全部楼层
        近日,在网上读到这样一则新闻:某市教育行政部门为了确保小学一年级新生的“零起点教学”,实行层层“承诺”制,即小学校长向市、区教育行政部门“承诺”,小学一年级任课老师向校长“承诺”。
       看了这则新闻,我不禁对这种滥用“承诺”感到困惑不解。
       作为小学校长,市、区教育行政部门对其所在学校的工作绩效的评价考核,是有一套比较完整的指标体系的,而对一年级新生实行“零起点教学”,应该是这一指标体系中教学工作下的一个子目标。既然如此,如果其所在学校完全没有或者部分没有实施“零起点教学”,教育行政部门考核时根据该子目标对标扣分直至一票否决即可,似没有递交“承诺书”的必要。
       作为小学一年级的任课老师,理应严格遵守学校对一年级新生实行“零起点教学”的规定,因为这是他们职责之内的事情,也是师德评价考核的指标之一;再说,他们也不敢不遵守学校的这一规定呀!因为有绩效评价与考核这一紧箍咒攥在校长的手里呢。这样看来,他们似乎也没有向校长递交“承诺书”的必要。

       那么,关于确保小学一年级新生的“零起点教学”,究竟该如何着力呢?我依然固执地认为,实不实行“零起点教学”不仅是校长和教师的态度问题,更应该是他们的能力问题。因为,“零起点教学”不是零目标和零要求的教学。正因为如此,学校应该有针对性地对一年级授课教师进行系统的强化培训;教师呢?应该用心去了解每个新生,使“以学生为主体”的课堂实现真正意义上的因材施教。

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