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小学一年级已不留书面家庭作业,学生咋还有过重的学习负担呢?

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发表于 2018-5-18 10:33:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                                        ——中小学减负增效之追问(二)
                                                                                             季恒年

       关于小学一年级作业负担过重问题,早就引起了国家教育部和各级教育行政部门的高度重视。
       早在1981年,国家教委颁发的全日制中小学教学计划的修订意见中就要求:“教师要讲究教学方法,注意课堂教学的效果和教学内容的巩固,指导学生做好作业,并严格控制作业量。一年级,学校不留书面家庭作业;二、三年级,一般每天家庭作业量不要超过三十分钟……”。
      1988年5月,国家教委又发出《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,“规定”中再次明确要求“一年级不留书面课外作业。”之后,国家教育部又多次就减轻小学生课业负担过重问题,反复强调“一年级不留书面课外作业。”
      然而,这一规定在全国绝大多数小学始终没有得到真正落实。人们习惯于把这归罪于学校搞应试教育。但我在调研中发现,这一规定得不到有效落实,原因却并不完全在学校的应试教育评价,而是受到家长、老师的教育观念与能力的制约。
      各级教育行政部门是高度重视的,一级一级地开会、发文件传达国家教育部的这一减负规定。学校呢?自然也会通过教师会和家长会,分类传达各级教育行政部门的减负要求。而且,县(区)级教育行政部门领导还会去各校明察暗访,了解教育部减负规定的落实情况。
      可事实是,教育部三令五申的“一年级不留书面课外作业”的规定,为什么总是在学校梗阻呢?说句良心话,这还真不是学校领导胆大抗上,而是他们受到了来自家长和老师的阻抗,导致这一减负举措输在了“最后一公里”。
      一个基本事实是,现在的家长和老师接受的基本都是应试教育。他们普遍认为,老师多布置书面家庭作业,不仅有利于提高孩子的学习成绩,还有利于培养孩子的良好学习习惯。如果老师不布置书面家庭作业,那孩子一回家就会疯玩,肯定会输在起跑线上。
      有许多家长(年轻妈妈居多)在小学三年级以前,具备辅导孩子书面作业的能力。所以,当老师不布置书面家庭作业时,他们就不知该如何引导和帮助孩子学习了。这也就导致当学校进行“一年级不留书面课外作业”的教学改革时,他们会干扰甚至干预。
      许多一年级老师乐于统一布置书面家庭作业,因为这样省心省力,甚至都不用自己批改作业——由家长批改后签字即可。确实也有年轻老师尝试过不布置书面家庭作业,改为布置亲子阅读、亲子游戏、亲子制作、亲自体验等家庭作业,可是由于对学生和家长缺乏真正的了解,不能分类分层布置这样的作业,导致吃力不讨好,转而又回归原样。
     “一年级不留书面课外作业”的减负改革,家长不配合,老师不主动,所以不少学校领导也就睁只眼闭只眼,造造氛围走走过场罢了。如果上级教育行政部门要来督查,学校甚至提前通知教师“在督查期间,教师的办公桌上和学生的书包里,都不得出现书面作业本!”这就让督查的领导产生了“一年级已经不再布置课外书面作业”的错觉。
      调研中我还发现,一年级的学生不仅一直都有课外书面作业,而且有的书面作业量还不小。极端的例子有,一个语文教师布置汉语拼音的抄写作业时,竟然要求学生每个字母或者音节抄三十遍;一位数学老师竟然要求做错题的学生,订正后将正确的算式抄六遍。
      稍有常识的人都应该知道,幼儿园和一年级的儿童,其肌体的发育慢于心智的发展。这期间儿童的表现是,能说会道却书写乏力。在做书面作业时,根本做不到所谓的“三个一”——胸离桌子一拳左右,眼离书本一尺左右,手离笔尖一寸左右——由于儿童稚嫩柔弱的手指和手腕容易疲劳,所以他们手指握笔的位置会下移到接近笔尖处。如果作业量过大,他们又不敢休息,手腕就会因疲劳而弯曲,纸面上的笔尖就会指向自己,书写速度就会越来越慢,进而演变成我们所说的作业“磨蹭”。而且这样一来,他们的两眼就被自己的大拇指弓起的关节挡住了,压根看不到自己写的字,于是他们不得不歪斜着脑袋,以一侧脸部几乎贴近桌面的姿势写字,时间一长,就会导致一只眼睛大一只眼睛小的偏视——我在调查中发现,儿童的偏视率近年呈上升趋势,幼儿园到小学一年级,儿童偏视率的增长最快。
      我曾教过一年级的语文。不仅坚持不布置书面课外作业,还坚持当堂作业当面批改。令我尴尬的是,一天放午学,我班的两个学生家长当着众多师生、家长的面,指责我对他们的孩子不负责:“你当什么老师!汉语拼音都要学完了,你竟然一次书写作业都没有布置?我们孩子的两个抄写本都没有用完。人家平行班老师每天都布置抄写作业,一个拼音字母至少要抄十遍,都用了四个抄写本了。”我没有跟她们辩解,而是领她们去了我们一年级办公室,心平气和地请她们把我班学生的汉语拼音作业本与平行班的作业本翻开来进行比较。她俩翻看比较后,发现无论是书写的工整度、流畅性还是正确率,我班学生都不比平行班的学生差。其中一位家长在反复翻看自己儿子的作业本后,终于忍不住面露喜色却又有些疑惑地望着我:“我儿子在家不是读注音的故事书,就是教我们汉语拼音,还给我们讲童话故事,可从来没见他抄写过汉语拼音。这作业上的拼音字母是他写的吗?”我微笑着点头肯定。她俩连忙向我道歉:“季老师,对不起!是我们不懂教育,错怪你了。”我毫不谦虚的接受了他们的道歉,并告诉他们:“我让学生当堂作业当面批改,一有错误我立即就会发现,并能够当面指导订正,做到了错误不过夜。教育教学中,及时反馈非常重要。我让学生读注音的故事书,使他们学会了运用汉语拼音识字阅读;我让他们教家长汉语拼音,使他们有成就感,有利于增强他们的自信心,这就是陶行知先生提倡的‘小先生制’;我让他们给家长讲童话故事,不仅锻炼了他们的记忆力和口头表达能力,还培养了他们的创造性思维。更重要的是,我不布置课外书面作业,减轻了他们的书写负担,也让他们远离磨蹭。”两位家长信服的频频点头。临了,她俩商议了一下,说是耽误了我午饭和午休,一定要请我吃饭。我笑着拒绝了。过后我想,教育的每一项改革虽然都举步维艰,但我们应该矢志不移地突破重重阻力进行下去。
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 楼主| 发表于 2018-5-25 13:55:51 | 显示全部楼层
       全国各地发布的“减负令”都明确要求,小学一二年级不留书面家庭作业,其他年级每天书面家庭作业总量控制在1小时以内。可多年过去了……
       一份《中国中小学写作业压力报告》显示,(我国城市)75.79%的家庭曾因“写作业”发生过亲子矛盾。家长在陪孩子写作业时很容易丧失冷静,“亲妈一秒变后(吼)妈”;而另一方面,面对不懂的作业和暴躁的家长,孩子也是满腹委屈。“陪写作业”成了破坏亲子关系的一大杀手


                                                 ——摘自2018年05月25日人民网[网连中国]《可怜天下父母心,陪读辛苦有谁知》一文。
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