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关于自由阅读情况的调查

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发表于 2016-11-2 14:41:15 | 显示全部楼层 |阅读模式
         调查时间:2005年5月。
    调查范围:采秣小学一至五年级学生家长。
    接受调查人数:一年级147人,二年级123人,三年级126人,四年级149人,五年级147人,合计692人。收回有效问卷686份。
    统计分析:季恒年
一、关于自由阅读情况的调查统计:
     1.孩子每天在家自由阅读时间在一小时以内的,一年级115人,二年级87人,三年级83人,四年级86人,五年级115人,合计486人,占有效问卷人数的70.85%。
     2.孩子每天在家自由阅读时间在二小时以内的,一年级28人,二年级25人,三年级29人,四年级29人,五年级28人,合计139人,占有效问卷人数的20.26%。
     3.孩子每天在家自由阅读时间在三小时及三小时以上的,一年级3人,二年级2人,三年级10人,四年级41人,五年级3人,合计59人,占有效问卷人数的8.60 %。
     4.孩子在家从来不自由阅读的,一年级1人,二年级、三年级和四年级没有,五年级1人,合计2人,占被调查人数的0.29%。
二、关于自由阅读情况的统计分析:
     1.孩子平均每天在家自由阅读时间在一小时以内的,占接受调查人数的70.85%,达到486人;平均每天在家自由阅读时间在二小时以内的,占接受调查人数的20.26%,达到139人。每天在家自由阅读时间在二小时以内的,合计625人,占接受调查人数的91.11%。
    在另一项关于学生家庭藏书的调查中发现,这类学生的家庭藏书中,主要是学习辅导资料,如“优秀作文选”和“精选习题集”之类的图书。他们的考试成绩,高于藏书量与其接近但是藏书类别丰富的学生。但是如果进行综合检测,这些成绩好的学生知识面就明显不如家庭藏书种类丰富的学生。
    对于这类学生家庭,我们建议家长,不但要保证他们孩子的自由阅读时间,还要注意阅读内容的拓展,家庭藏书种类尽量丰富些。
    2.孩子平均每天在家自由阅读时间在三小时及三小时以上的,一年级3人,二年级2人,三年级10人,四年级41人,五年级3人,合计59人,占被调查人数的8.60 %。
    在关于学生家庭藏书的调查中发现,这类家庭在选择藏书时,尊重孩子的兴趣和意愿,让孩子做主,而且这些家长明确认识到课外阅读对孩子成长与进步的好处。同时,他们大多数自己也能够以身作则,喜欢课外阅读,有的甚至经常同孩子同读一本书,并进行心得交流。事实上,这些家庭的孩子,虽然自由阅读时间长,但是非但没有影响他们的学习成绩,相反,他们的学习成绩和综合素质在班级都居中上游。2007年我们邀请这些家长召开了座谈会,更证实了我们的调查分析。
    对于这些家长,我们在学校用各种方式和渠道,大力进行宣传,起到了示范和引导作用。
    3.孩子在家从来不自由阅读的,一年级1人,二年级、三年级和四年级没有,五年级1人,合计2人,占被调查人数的0.29%。
    在关于家庭藏书的调查中发现,这两个孩子的家长,都是进城务工人员。他们家庭无一本教科书之外的藏书,这不完全是经济条件限制买不起书,而是对孩子的课外阅读不重视,不知道课外阅读对孩子有什么好处。
    学校已经通过家长学校,大力倡导培养学生课外阅读习惯,加大学生课外阅读量。在家从来不能自由阅读的孩子,现在也有课外书读了。

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 楼主| 发表于 2018-8-10 19:00:52 | 显示全部楼层
       中国儿童少年基金会发起了“中国家庭亲子共读情况”调查,调查主要针对0岁至12岁年龄段孩子的家长展开,共收集来自31个省(区、市)的9194份问卷。
  调查显示,我国孩子早期阅读时长明显不足,近一半(47.1%)的孩子每天阅读时间不足半小时,阅读时间超过一小时的孩子仅有12.8%。家长的阅读表现也不乐观,45.3%的家长每天阅读时间少于30分钟,仅5%左右能做到每天2小时以上的阅读。
  调查发现,家长的阅读习惯与孩子息息相关,在有着较好阅读习惯、家长每天阅读时间超过2小时的家庭中,孩子耳濡目染,阅读时间也明显增加。相反,在那些家长每天阅读不足半小时的家庭中,仅有5%左右的孩子每天阅读时间超过1小时,而不足半小时的比例高达69%。
  数据显示,孩子的阅读能力随着阅读量增加而增长,而阅读能力越强,学习成绩相对更优异。阅读能力不足的孩子中,78.3%的孩子学习比较被动,需要在家长督促下完成学业,有5.4%的孩子对学习存在抵触心理。

    在调查中,当被问及亲子共读的目的时,家长普遍认为最重要的是“培养孩子的阅读兴趣”和“让亲子关系更亲密”,其次是能力的提升和知识拓展。数据显示,亲子共读时,儿童文学是幼儿园阶段4岁至6岁孩子的首选,科普读物最受7岁至9岁孩子的欢迎,10岁至12岁的小学高年级孩子则更喜欢中外名著、人文社科类读物,畅销文学作品、报刊及网络内容则是12岁以上初中生的最爱。不同年龄段孩子的阅读能力、知识储备和兴趣爱好不同,家长在选择亲子共读书目时必然有所差异,但在挑选时,大部分家长还是坚持以孩子的兴趣为主导。
    提升亲子共读的效果最急需的是什么?对这个问题,有42.5%的家长们投给了“提升自己的共读技巧”这一选项,占比最高。38.4%的家长表示会“投入更多亲子共读时间”。有48%以上的家长表示一定会参加与亲子共读相关的专业培训课程。

     ——摘自2018-08-06 光明网-《光明日报》文章《亲子共读正从“重视”转向“专业”》


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 楼主| 发表于 2018-9-27 11:14:46 | 显示全部楼层
       调查结果表明,亲子阅读频率越高,孩子在阅读兴趣、阅读时间、阅读量、运用阅读策略能力等方面的表现越好,然而有相当一部分四、八年级学生的家庭没有建立良好的亲子阅读习惯。四、八年级学生报告“家长从不或几乎不和我一起读一本书”的人数比例分别为33.5%、65.4%,报告“家长从不或几乎不和我谈论正在读的书”的人数比例分别为25.6%、49.4%,报告“家长从不或几乎不和我一起去书摊、书店或图书馆”的人数比例分别为26.0%、44.5%。家庭阅读状况也反映在藏书量上。四、八年级学生的家庭藏书量在0—10本的比例为20.9%、18.0%,在11—25本的比例为28.0%、29.1%,在26—100本的比例为25.4%、30.5%,在101—200本的比例为11.0%、11.2%,大于201本的比例为14.7%、11.1%。其中,农村家庭藏书量显著少于城市。

     ——摘自2018年9月26日发布的《学生和班主任眼中的家与家庭教育——全国家庭教育状况调查报告》
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 楼主| 发表于 2019-12-2 21:40:09 | 显示全部楼层
                       近七成中小学生每天课外阅读低于1个小时
                                        2019年12月02日   中国青年报  

    北京大学中文系教授、中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举办的“破解之道:透视中小学读写教学的热点与难点”论坛上,发布了《中小学读写现状调研报告(2019)》(以下简称《报告》)。报告显示,近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。
   《报告》显示,约89.4%、90.4%受访者分别对阅读、课外读物感兴趣,79.4%的受访者喜欢写作,但只有65.3%的受访者希望进行更多的写作练习。此外,约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读,78.9%的受访者家中藏书较多,86.8%的受访者可以自由选择读物,69.4%的受访者会经常买书。
    但受访者的阅读时间却令人担忧。《报告》显示,约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时,50%的受访者每天阅读时间为0.5-1个小时(不包括1小时),而且随着年龄的提升,每天阅读时间不足1个小时的学生明显增多。“所以对于中小学学生来说,兴趣不是问题,读物也不是问题,时间才是问题。”汪锋说。
    与此同时,受访者每周的写作时间也不乐观。《报告》指出,约24.4%受访者每周花在写作上的时间不足0.5个小时,42.1%的受访者每周花在写作上的时间处于0.5-1个小时(不包括1个小时)之间。
    关于阅读方法来源,在13岁和16岁的受访者中,分别有68.2%和71.6%的学生表示是“自己摸索的”,选择“学校老师教的”的学生分别占比58.9%和52.8%;针对写作方法的来源,在13岁和16岁的受访者中,分别有59.9%和63.2%的学生表示是“自己摸索的”,选择“学校老师教的”的学生分别占比70.9%和64.2%。值得注意的是,29.1%的受访者表示课堂作文与自己写作有很大差别,59.4%的受访者觉得“有一些差别”,仅11.5%的受访者认为“没有差别”。
    在汪锋看来,无论是课堂作文,还是自己的写作都应是以恰当的方式准确地传递信息,“但现在从这组数据来看,课堂作文明显背离了这一初衷,这一定是我们的教学方式出了问题”。
汪锋建议,要提升中小学生的读写能力,首先要保证学生有足够的读写时间,同时要对读写方法进行系统研究和有效教学,对学生进行更细化的分级教学。
    据介绍,来自北京、上海、河北、湖北、福建等全国30个省(区、市)的3万余人次参与此次问卷调查,共回收有效问卷30561份,其中参与的小学生、初中生和高中生分别占比46.4%、42.8% 和10.8%。
   (记者 孙庆玲)
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