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河南汝阳圣淘学校校长王天民的教育人生信条

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发表于 2019-3-12 11:23:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
    1. 我为拯救学生而活着,这是我一生的追求。
    2. 责任是自己的,利益是大家的,财富是社会的。
    3. 我们在做一项前人未曾做过的事业。我们在书写着教育的神话,我们在创造着人间奇迹。
    4. 不要晚上想千条路,早上醒来走原路。
    5. 把90%的人说“好”的决定扔进垃圾桶。
    6. 做不到第一,做唯一。
    7. 教育应该是育教,育在先、教在后,校长要先育自己再育教师。
    8. 无私,无欲,无为,无我,名利对我毫无作用。
    9. 校长是舵手,不要混到划船的队伍中去。
    10. 开心、健康是第一位的,学习与其他次要。
    11. 三流教师教知识,二流教师教方法,一流教师教状态。
    12. 教师要做唐三藏,学生要做孙悟空。
    13. 越会教的越不会教,越不会教的越会教。
    14. 不为别人的眼色而活着。
    15. 不为升学为就业,不为就业为事业。
    16. 不耻下问,何况上问乎?
    17. 问学生,你是学生的学生;问老师,你是学生的老师。
    18. 说错不算错,不说才算错。
    19. 人生如棋,我愿为卒,虽行动缓慢,可有谁曾见我后退一步。
    20. 我总是在最深的绝望里,看见最美的风景。
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 楼主| 发表于 2019-3-12 14:39:02 | 显示全部楼层
                                      圣陶学校的复合型改革
    圣陶学校的改革是一种复合型改革。它囊括了当下学校改革中几乎所有的新概念、新经验。比如,课程整合、包班制、全科教师、混龄学习、无师课堂、零作业、跨学科学习、游学、互联网学习等,这些在圣陶学校都有不同程度的体现。当然,还有他的“文科理教”“理科文教”等经验。在圣陶,分数没有意义,做作业没有意义,有意义的是学习的欲望和能力。一旦学生的学习热情被点燃,自学能力提高了,好的学习结果自然水到渠成。
    圣陶学校的运行机制,实施“小学一班一师,初中一级一师,高中一校一师”。
    没有教材,没有教师,没有预习,没有作业。践行叶圣陶先生“教是为了不教”的理念。没有教材,在王天民看来,真正的循序渐进不是按照教科书的体系安排,而是遵循学科知识体系自身的逻辑顺序。圣陶学校不依赖,甚至完全抛开了教材。其做法是,形式上打乱顺序,内容上有所取舍、有所补充。教育教学内容来源于社会、自然、生活,舍去不适合地区特点的、不适合学生年龄特点的、偏难怪的内容。比如,小学数学教材,圣陶学校认识人民币、认识钟表和 一些远离生活的应用题等几项内容是不学的。没有教师并非真的无师,其真意是,无授业之师,有传道之师;无教书之师,有育人之师。就课堂教学而言,“学前有师,学中无师,学后成师”。
    学生可以自主支配学习时间,自主选择适合自己的学习进度,自主选择自己的学习伙伴。学生们没有固定的学习小组,根据需要随时结成学习小组,同一班级学习的内容许多时候也不尽相同,一切是学生自主选择的结果,没有人会为学生想学什么设置障碍。
    每学期王天民都会亲自带领学生外出游学,不定期举办娱乐活动、演讲比赛、辩论会等,且这些活动往往由学生自发组织。
    高中部的课程表里没有语文课。学生有需要的时候,给他们讲《孔子大智慧》、《人间词话》等专题,坚持“以用为学”,鼓励学生大胆表达,鼓励学生抓住与来访者座谈的机会锻炼自己的口才;坚持叶圣陶先生“作文与做人统一”的教育思想,很少去教写作技巧,却一方面鼓励学生坚持订阅,《语文报》,多读经典美文,另一方面强调做人。
    奇怪的表扬——学生回答正确加一分,回答错误加两分;奖励学生可以多学他想学的某学科的某章内容,或教师个别家访一次,或王天民专门讲一节课等。坚持“奖惩激励”——奖励和惩戒合在一起且都要起到激励作用。
    在王天民的教育词典里没有“差生”二字!对学生的赏识,王天民做到了极致,极致的背后不是偏执,而是智慧!作为教师,我们可能常常会津津乐道于培养了多少优秀学生,但是,永远不要忘了“差生”也是我们培养出来的,也是我们教育的结果。
    在王天民看来,成长在错误发生时,善待错误,利用错误,将错误作为教育资源来开发,才是一种教育智慧。圣陶学校的学生不再害怕出错,学生答题只有差异,没有错误。赶走了对错误的害怕心理,圣陶学子从此爱上了学习,尤其是调动了后进生学习的积极性。让学生爱上错误,还因为王天民总是能对学生的一些错误给出合理的、生活化的解读。采访中他谈到了这样一个真实的案例:1+1=1,也是对的。这不是幽默,也不是调侃,更不是脑筋急转弯。他向学生解释,两根绳子结起来不就变成了一根绳了吗?学生们笑了,他也笑了!这是一种思维方式。3-1=4,就一定是错的吗?生活中也有这种事情发生。比如,一个三角形去掉一个角,还剩四个角。这些通常被视为学习中的“硬伤”,在王天民的解释下很快成为另一个严肃的命题!在这样的另类解释中,王天民让学生习得了另一种生活智慧。
    在圣陶这块教育土壤中自然生长出的“第三种教学关系”,即告别“以教为中心”的第一种关系和“以学为中心”的第二种关系,走向师非师、生非生、师亦生、生亦师、师生互动、生生互动的和谐状态。
    ——摘自2016年3月23日《中国教师报》4——7版的专题报道。
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