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学校分管领导如何平等参与学科教研活动

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发表于 2019-9-14 15:37:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                    ——季恒年在采秣小学班子例会上的发言
    多年以来,我校对教学工作“高度重视”的具体举措之一,就是正副校级领导各分管一个教研组,而且必须正常参加教研组的各种研讨活动。
    毋容置疑,这一举措对于改革课堂教学和规范教学研讨活动,确实起到了一定的促进作用。因为分管领导经常随机查看教案和检查作业批改情况,教师不备课上课和作业不能及时评改的现象绝迹了;因为分管领导坚持参加教研组活动,教师在教研活动时找借口迟到早退的也没有了等等。
    但是我在参加教研组活动时,也渐渐发现了一些不和谐的现象。
    一是分管中的“外行领导内行”。如我长期坚持的是小学语文课堂教学研究,1992年也是因为在小学语文课堂教学和研究上取得一些成绩,作为人才引进来到马鞍山的。可这几年我在学校先后分管的却是综合、体育、音乐和数学等教研组。在这些教研组的研讨活动中,面对那些专科教师,我有能力“指导”他们吗?连我自己都持严重的怀疑态度。虽然我在每次教研活动前都做足功课,每次的研讨发言也都能赢得老师们的掌声,可我总有种被架在火上烤的感觉。 不过,我虽是勉强接受了分管数学教研的任务,但我还是会努力使自己尽快成为数学教学和研究的内行的。
    二是教研组长得不到应有的锻炼。我发现,教研组研讨活动只要有分管领导在场,教研组长在教研活动中就有些“放不开”。按照常规,教研组长在每次教研活动前,都要自我加压做足做好功课,以保证在教研活动中能理论联系实际地对教师进行指导。可是由于过于依赖分管领导,其结果就是,教研组长总也得不到锻炼和提高。
    三是教师不能够畅所欲言。面对分管领导,参加教研活动的教师,要么在谈学习体会时长话短说,要么在议课评课时互唱赞歌,要么对分管领导的发言随声附和。大家不愿表达自己的真知灼见,更不愿驳分管领导的面子据理力辩。长期下去,教师自觉或不自觉地放弃了在教研活动中的话语权,教研也就有名无实了。
    为了解放分管领导,锻炼教研组长,让广大教师在评课中能畅所欲言。我建议:分管领导变“亲临指导”为“平等参与”。具体来说,一是教研组活动采取圆桌式座位以示人人平等;二是分管领导在教研活动中尽可能少说,多虚心倾听;三是教研活动由教研组长或组内教师轮流主持;四是每次教研活动由主持人作总结发言。
    当然,分管领导也不是大撒把,而是从台前转向幕后:把精力集中于教研活动前,对主持教研活动的教研组长或教师的准备工作进行了解与指导,帮助他们提高;在教研活动后,对研讨资料进行再阅读和再分析,以保证更准确和更深入地加以理解,进而逐步上升为指导课堂教学实践的接地气的理论。
                                                            
                                                             2003年8月
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